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古诗词在初中语文作文教学中的思考与应用

◎安徽省庐江实验中学高申菊

很多学生认为古诗词在初中阶段变得更长,更背景。这本身无可厚非,却忽略了古人和现代生活

难背诵,认为中考主要考査默写,因此不太重视其的时代距离。这样会造成学生认为诗歌是古板的,

他方面的运用。而初中语文教师在教学中也因为是古人的,在现实生活中用不到，也无法与现实生

考纲的要求,侧重于诗歌的识记。然而诗歌作为中活产生关联。所有的知识都来源于生活，当诗歌教

华文化的瑰宝,学生不能只是识记,而应该举一反学脱离生活时,学生也就无法再和诗歌产生深层次

三，迁移使用，尤其是在作文中引用诗歌，达到学的共鸣了。诗歌就成了无本之木，无源之水。

以致用，融会贯通。这会增加学生作文的文采和内（三）缺少拓展和主观能动性的调动

涵,也会加深学生对于古诗词的理解和记忆,可谓很多教师的诗歌教学多在课堂上进行,很少涉

是一举多得。及实践活动,造成学生对于诗歌的理解停留在文字

上，容易遗忘和记错。其实,很多诗歌都是作者在

一、我国现阶段初中语文作文教学中

游历祖国大好河山时有感而发的，很多诗歌的情景

古诗词应用的局限

和现实高度吻合。所以，教师可以在条件允许的情

初中语文作文教学中，很少有老师能主动地将况下带学生到野外实地观察。

古诗词与其相联系。古诗词大多作为单一的教学此外，很多教师在教授诗歌时,以为诗歌比较

部分来进行讲解,这造成了在语文作文教学中，学难以理解，所以就采用填鸭式教学,通过自身的知

生无法将古诗词和作文写作紧密联系。无论是给识展示和讲解来进行诗歌教学，这无疑剥夺了学生

古诗词的应用,抑或是作文写作,都带来了一定的学习诗歌的主观能动性,限制了他们的创造能力和

问题。结合这样的现状，透过深度分析能够发现,想象空间，没有给学生一个探索的机会和空间。

这些问题的形成主要是因为教学模式的限制，古

二、加强诗歌在作文写作中应用的有

诗词脱离实际生活,缺乏对学生主观能动性的调

效策略

动，这些情况也造成两者之间的联系不能达到一定

深度。（一）教学工具多样化，增强趣味性

（-）教条式教学，缺少趣味性随着科学技术的进步,现在的教学工具能够实

目前大多数教师在教授初中古诗词时,多是先现多样化了，那就要充分利用好科技进步带来的便

介绍作者,再翻译诗文,然后再总结思想情感和一利。通常大多数教师在教授诗歌时,多会拿着教材

些写作技巧，最后就让学生去背诵诗歌了。甚至有和教辅直接讲课，但是文字的表现力和教授的口头

些老师根本不讲诗歌，直接让学生结合相关教辅背表达都会有一定的局限性。教师可以利用视频再

诵。这种方式和态度