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高二语文教学反思(3篇)
《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文选自高中语文第一册第四单元,单元教学重点是教会学生分清爽闻事实与新闻背景、客观表达与主观评价,在此根底上,去粗取精,抓住有用信息。现在的高一学生在初中已经学习过常见的”新闻了,所以到达这一要求还是比拟简单的。我考虑作为一节新课改研讨课,如何在我的这节课上表达出一些新课改的理念,以供同行们研讨,哪怕是失败了,也算是一种有益的尝试。固然,由旧有的观念向新的理念转变这一过程还是特别困难的。应当说在大家帮忙下,这堂课到达了预期的目标,还是表达了新课改若干理念的。
一、凸显“情感态度和价值观”。
《奥斯维辛没有什么新闻》之所以能获得美国普利策新闻奖,其中一个重要缘由就是他的社会意义,二战已经完毕几十年了,过去的杀人工厂、人间地狱——奥斯维辛却“阳光明媚、绿树成荫”,或许“淡忘的救世主快要降落了吧”,人们应当永久牢记那段凄惨的历史,不要使悲剧重演,这正是本篇新闻的价值所在。如何让学生深深体会这一点呢?于是我查找相关资料,借用多媒体手段,细心选择奥斯维辛的图片以强大的视觉冲击力去打动学生,撞击他们的心灵,并且找了我国南京大屠杀的资料作为课后引申探究,我觉得以这种方式来凸显“情感态度和价值观”,要比空洞的说教省时、有力得多。
二、关注学习的过程。
语文学习是一个体验的过程,“过程和方法”有时可能比偏重于结果的“学问与力量”更为重要。我反对把课堂沦为学生对“标准答案”的记忆,所以表达在课堂时就是学生的积极参加,参加必定使学生成为学习的主体,参加本身就是学生学习的过程,没有学习过程,就不会有好的学习结果。教师不像过去那样满堂灌,而是让学生自己读课文、相互解答,教师只在关键时候引导点评,整堂课既紧凑活泼又充实。
三、积极实践自主、合作、探究的学习方式。
《根底教育课程改革纲要(试行)》最先提出了转变学习方式的任务。提倡自主、合作与探究式的学习方式,逐步转变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面。作为新课改研讨课,我必需要在这方面进展尝试。同学小组内沟通争论,并选代表课上展现,表达了合作沟通;探究学习,是学生自主、独立的发觉问题,并通过各种途径寻求问题的答案的学习方式,本课中我给与学生自主、合作、探究的空间,教师在这堂课上起到了学生学习活动的组织者和引导者的作用。
四、新课改促我成长。
新课改要求教师转变观念,也必定要求教师不断更新学问,不断提高自身的综合素养,固然也包括理论素养和专业学问的更新,就本课而言,暴露出了我在诸多方面的缺乏。由于自己对文本的挖掘不够深入,所以课上引导学生对文本的探究就显得比拟浅薄;由于教师教学阅历缺乏和学识
的浅薄,对于学生的评价还缺少精当的点评。这些“缺憾”同“亮点”一样,也是我教这堂课的收获,追求圆满更是我今后努力的方向,其途径就是“学习、学习、再学习”。作为一名青年教师,赶上新课改的大潮是我的荣幸。感谢新课改敦促我不断学习、不断成长。
高二语文教学反思篇二
孔子曰:“学而不思则罔”。教学亦然也。一味的教书,而不思索,只能被书本牵着鼻子走,就会被书本所累,不得其解。因此,要使教学相长,反思必不行少。本学期我主要担当了高二年级两个班的语文教学工作,回首一学期来的工作,引发了不少的思绪。
高二语文教学究竟不同于高三,尽管内容有了明显的变化,教学对象也发生了很大的变化,由于高三学生的学习状态是非常投入非常积极的,究竟他们面对自己人生的关键选择。而这届高二学生是从高一升到高二,对于他们而言学习好像是个负担,他们对学习没有什么热忱。
优化的语文课堂教学,它给人的第一印象就是“活”。一堂“活”的语文课,就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”,需要敏捷的教师引导,鲜活的学生思维,活泼的课堂气氛。
1、活化课堂关键是教师引导敏捷。要想活化语文课堂,让学生学得活,固然教师敏捷引导是关键。首先,教师的教法活,带动的必定结果是学生的学法活。教师教的不只是把结论告知学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨,多直观,多启发,多鼓舞;让学生多思索,多动手,
多动口,教师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨,引导学生创新学习,鼓舞他们的批判精神,允许他们标新立异。其次运用敏捷、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中常常利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,调动学生各种感官,把学生自然而然地带入特定情境。充分利用各种媒体上课,给学生耳目一新的感觉,学生能很快全面熟识文章内容,并且能顺当解决课文有关问题,精确把握学问要点。再有让学生在课堂短剧表演,新奇的板
★.HUZHIDAO.COM★书设计,顺手勾画的“简笔画”等,都能促使学生沉醉语文课堂教学中
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