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小学数学课导入式教学模式的构建研究

目录

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正文 1

文1：小学数学课导入式教学模式的构建研究 1

一、导入式教学模式的教学价值 2

二、导入式教学模式在小学数学教学中的构建策略 2

文2：小学数学课小组合作学习模式的构建探索 4

一、小学数学教学中小组合作学习模式构建现状 4

1.小组合作缺乏积极性 4

2.小组合作时间安排不合理 5

3.小組合作缺乏热情 5

4.小组合作脱离实际生活 5

二、小学数学课小组合作学习模式的构建措施 5

1.整合小组合作学习内容 5

2.明确小组合作具体任务 6

3.评价小组合作学习情况 7

原创性声明（模板） 8

正文

小学数学课导入式教学模式的构建研究

文1：小学数学课导入式教学模式的构建研究

导入教学不仅可以初步营造课堂教学气氛，还能发挥教师的指导作用，促进学生进行积极的自主学习。因此，导入教学是符合新课改与课程标准要求的重要教学模式，在新时期的小学数学课堂上构建一个高效的导入式教学模式，既可以提高学生的自主学习能力、独立思考能力，还能有效提高整个数学课堂的教学成效。

一、导入式教学模式的教学价值

导入式教学实际上就是教师通过问题、故事、情境等引导方式来导入新课，并激发学生自主思考的欲望，使其产生自主学习行为的一种新型教学模式。在该教学模式的运用过程中，教师发挥着引导的作用，让学生成为主动获取知识的人。具体而言，在小学数学教学中贯彻导入式教学，其教学价值可以体现在：

首先，导入式教学模式可以有效增强学生的自主学习意识，在潜移默化的过程中培养学生良好的自主学习兴趣，并形成一种自主学习习惯。在有效的导入教学模式下，学生可以产生主动探索知识的求知欲望，对于提高学生在课堂上的参与度而言具有积极的意义。

其次，导入式教学模式能够培养学生良好的创新能力。在导入阶段，学生在自主学习的过程中会主动挖掘知识内涵，这是学生学习方式由被动向主动转变的体现，有利于培养学生的创新意识，形成其良好的创新能力。

最后，在导入式教学模式的运用过程中，学生会围绕着导入环节的教学内容来展开自主探究，无疑可以在一定程度上锻炼学生的探究能力。数学学科具有较强的探究性，教师在导入教学阶段有效地激发学生的探究意识，可激起学生对新课内容进一步探究的兴趣，有利于营造一个探究性教学氛围。

二、导入式教学模式在小学数学教学中的构建策略

1.语言导入法的运用。在导入教学法方面，语言导入是最为普遍的方法。而语言是师生沟通的重要工具，教师可在导入阶段通过语言导入法来与学生进行和谐的互动，让学生能够感受到愉快轻松的教学氛围，有利于引导学生主动地配合教师的互动教学，有利于提高小学生的课堂参与度。比如在“1000以内数的认识及读写”教学中，教师就可设计这样的语言导入法：“我们之前都已经学过100以内数的认识，在数100个数的时候，堆十根小棒，将它看成1，一共堆了10个。那么今天我们认识1000以内的数时，还能怎么创新学习方法，提高自己对这么大的数的认识呢？你们敢接受这个挑战吗？我们看看谁可以用最快速的方法来数出1000以内的数，好吗？”通过这样和谐又轻松的语言来导入新课，可以让学生产生走进新课学习活动的积极性。

2.问题导入法的运用。问题导入法可让学生围绕着问题来展开自主探究学习，这是可以很好地激发学生参与兴趣的重要导入教学法。尤其是一些可以促使学生动手操作的问题，可以提高学生的自主学习能力和实践能力，其导入效果比较理想。比如在“长方形面积的计算”一课的导入教学阶段，教师可提出问题：“我们每次上课都是在这间教室里，你们也学过了基本的图形知识，那你们知道这间教室的形状是什么吗？我们如何计算它的面积？”这些问题可以很好地刺激学生的探究意识，使其亲身参与到自主操作活动中。在这个过程中，学生可以直观地认识长方形面积的概念，同时加深了学生对知识的记忆，还能提高学生解决实际问题的能力。

3.多媒体导入法的运用。多媒体辅助教学已经是比较常见的教学方式，也获得了比较可观的教学效果。因此，小学数学教师也可采用多媒体技术来导入新课，营造生动形象又活跃的教学氛围，有利于提高学生在课堂上的专注力，也让学生更直观地理解原本比较抽象的数学内容。在这样的自主探究学习过程中，可有效提高学生的学习效率。

4.情境导入法的运用。情境导入法充分发挥了情境创设的作用，在导入阶段可发挥比较好的教学效果，能够让学生在充分体验情境的过程中产生较浓的学习兴趣，进而形成一定的学习驱动力，引导学生自主地走进新课学习中。比如在“角的认识”一课的教学中，教师可用实物来创设情境。教师先用三根小棒摆一个三角形，然后突然撤掉其中一根小棒，让学生思考：“两根小棒可以组成什么