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网络互动平台在内科学教学中的联合应用

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：网络互动平台在内科学教学中的联合应用 1

1资料与方法 2

1.1一般资料 2

1.2方法 2

1.3观察指标 3

1.4统计学方法 3

2.1期末考试成绩及随堂测验成绩 4

2.2教学方式满意度 4

文2：PBL教学方法在内科学教学中的应用论文 5

一、PBL教学方法在内科学教学的应用实践 5

1.实践对象 5

2.教学方法实践 6

（1）PBL教学方法组 6

（2）传统教学组 7

3.考核标准 7

4.考核结果 7

二、PBL教学方法在内科学中的应用讨论 7

1.PBL教学法的优势 7

2.PBL教学方法的不足 8

原创性声明（模板） 8

正文

网络互动平台在内科学教学中的联合应用

文1：网络互动平台在内科学教学中的联合应用

内科学是临床教学中的重要组成部分，其目的在于引导学生将基础医学及前期学科知识付诸于实践，提升临床技能操作水平。以往教学中教师多采用PPT形式照本宣科，师生互动缺乏，造成整体教学效果并不理想。现阶段，随着网络技术发展，智能产品普及率逐步上升，网络互动平台的应用给教学工作也带来了极大的便利。本研究尝试将网络互动平台应用于教学实践活动，现将结果报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

将我院我校2013级本科学生随机分为网络互动平台班（观察组）和普通班（对照组）各185人。对照组男女比例为101：84，年龄：22-25岁，平均（23.5±0.7）岁。观察组男女比例为102：83，年龄：21-25岁，平均（23.1±0.8）岁。2组患者基线资料经统计学比较无明显差异（P＞0.05）

1.2方法

对照组采用传统教学方法，课前将病例打印，提前1周分发到学生手中，课堂共为3个课时，前2个着重理论讲述，最后1个课时展开病例讨论，通过纸质版答卷完成随堂测验及满意度调查。观察组开展网络互动平台教学，具体操作如下：

（1）组建教学3-5人团队，选择教学经验丰富、高年资教师负责统筹及授课工作，并安排专人进行资料收集及软件支持。

（2）申请“互动课堂”微信或者qq、微博公众账号，公布二维码，学生扫描统一关注。并设计“Hi现场”互动平台，利用“问卷星”制作随堂测验试卷及满意度调查表。

（3）正式开课之前，教师可将与课堂教学内容相关的病例发布在平台上，学生提前进行预习并总结问题，教师一一进行解答。课堂共为3个课时，教师授课后，留出最后1个课时让学生分小组展开平台病例讨论，引导其在Hi现场平台上主动发言，病例讨论结束后可在大屏幕公布栏链接隋唐测验试卷、二维码进行成果检测，教师根据阅卷结果针对性为学生答疑解惑，并完成教学满意度调查。

1.3观察指标

记录两班级期末考试成绩，包括技能操作水平（40分）、理论知识（60分），总分100分，得分越高表明教学效果越好。

随堂测验共5个问题，每题20分，共100分，得分越高表明测验结果越好。

采用自制问卷对学生关于教学方式的满意度进行调查，主要从课堂预习比例、上课回答问题积极性等方面进行评估，共100分，分为满意（＞85分）、较满意（60-85分）、不满意（＜60分）3个等级，教学满意度=满意率+较满意率。

1.4统计学方法

将本次研究数据输入统计学软件SPSS21.0中，计量资料以（x±s）表示，用t检验。当样本容量n＞40，理论频数T＞5时，用χ2检验。如P＜0.05，则差异显著。

2结果

2.1期末考试成绩及随堂测验成绩

观察组期末考试成绩、随堂测验成绩分别为（93.1±3.8）分、（91.5±3.2）分，均明显优于对照组（79.9±2.7）分、（80.2±3.0）分，组间数据对比差异显著（t值分别为38.515、35.040，P＜0.05）

2.2教学方式满意度

观察组教学方式满意度为97.3%，明显高于对照组80.0%，对比差异显著（P＜0.05）

两组教学方式满意度对比（n，

3讨论

内科学是临床医学的基础学科，内容繁多且课时受限，因此如何与时俱进，创新教学方式对于提升课堂教学效果具有重要价值[1]。当前互联网技术迅速普及，为各行各业发展带来了机遇和挑战，为了避免互联网攻占课堂、影响学生精力，将其与教学内容实现有效融合不失为理想选择，既可以迎合学生兴趣，避免纸质试卷测验的繁琐，还可引导学生正确应用网络学习，提升学习效率[2]

本研究结果显示：观察组期末考试成绩、随堂测验成绩分别为（93.1±3.8）分、（91.5±3.2）分，与对照组相比差异显著（P＜0.05），提示网络互动平台用于内科学教学工作效果显著，能够明显提升学生学习效率。据“Hi现场”软