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语文·课研究
《荷叶母亲审美教学法尝试
江西宁都县教师进修学校(342800)王牧玲
《全日制义务教育语文课程标准(2011)年》非常重红莲开满亭亭左右放斜被大荷叶覆盖不摇动
视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，明确提示心境烦闷不适意不宁的心绪散深深受感动
尺
语“文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情操”，
2．分层次朗读课文，读出文章的层次美，读出作者
“提高文化品位和审美情趣”，“培养学生高尚的道德和
情感的变化。
健康的审美情趣”，字里行间我们可以找到“审美”与“教
(三)品语言关
育”的联系。语文审美教学法就是通过语文学科教育活
语言好比叶子点缀在思想的枝头。郁达夫曾说：
动进行美的教育，教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价
“冰心女士散文的清丽，文字的典雅，思想的纯洁，在中
美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审
国可算是独一无二的作家了。”在《荷叶母亲》中，作者
美情趣，形成崇高的审美理想。《荷叶母亲》是人教版
用细腻、清丽而又含蓄、情感深厚的笔墨描绘抒写，让读
《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级上册第
者感到形象具体，情感真挚。以小组为单位，合作探究，
五单元以亲情为主题的一篇散文诗。根据课程标准的
找出文中形象而饱含深情的语句进行赏析，注意从句
精神和本册课本的总体要求，结合单元课文的特点，我
式、修辞、词语的运用等方面思考。
尝试用审美教学法组织教学，以下是我实施审美教学法
读示例：
的主要的备课思路。
(1)那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
一
、初读悟情(约2O分钟)运用比喻的修辞方法，描写凋谢后的白莲飘零水上
自由式朗读——评议式诵读——配乐式范读
的情形，显得那样凄清、冷落，这里明显地沉浸着作者怜
二、精读品美(约20分钟)惜的情感，以此作为与红莲的对比，形象之中蕴涵着些
(一)析构思美许怅惘。
托物言志，以花喻人是这篇文章构思的起点，那么，(2)梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
文章是怎样将花和人巧妙结合在一起的呢?那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在
请六人小组研读课文，领会文章构思美。绿叶中间立着。
“祖父笑着和我说：我‘们园里最初开三蒂莲的时“4vb的”修饰花瓣飘零之后的莲蓬，表现出作者的
候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢怜惜和感伤情绪，更显出其缺失母爱的无助、孤独；“亭
喜，说是应了花瑞。”’将莲花喻包括作者自
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