四年级数学上册教案 三位数除以两位数.docxVIP

“三位数除以两位数（五入调商）”课时教学计划

执教日期 年 月 日

教学内容

第9-10页的例题，“想想做做”第1～

4题。

共几课时 2 课

新授

第几课时 2 型

教 1.使学生掌握初商过小需调大的试商方法，并能正确地进行计算。

学 2.使学生在探索计算方法的过程中，发展数学思考，培养敢于克服困目 难的意识。

标 3.使学生在解决问题的过程中进一步感受数学与生活的密切联系。教

学

重 重点、难点：掌握试商后初商过小需调大的方法。难

点

教 1.学生能正确进行三位数除以两位数（不要调商）的笔算。

学 2.学生在预习中会发现初商偏小的问题，从而形成认知冲突，教师应充分利资 用这一教学资源因势利导，让学生主动探索解决问题的方法。

源 3.教具：小黑板。

口算下面各题。12×3 15×6 14×4 37×2

36÷3 90÷6 56÷4 74÷2

预 36÷12 90÷15 56÷14 74÷37

习设计

学程预设

一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）

交流预习作业

出示课题：三位数除以两位数的笔算

二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）1．创设情境，提出问题

出示教学情境图，让学生仔细观察；

说一说：你从图中获得哪些数学信息？

能不能提出用除法计算的问题？

导学策略

[板块一]

师：今天，我们要继续探索三位数除以两位数的笔算，通过探索发现一些新问题，并想办法解决它们。

[板块二]

出示例题中的问题：四年级二班平均每人借书多少本？

在学生独立解题的过程中，教师巡视，了解学情。

师：你们刚才在试商的过程中，遇到了什么问题？

调整与反思

（4）列出算式：252÷362．学生尝试计算

学生尝试列竖式计算。

在小组内交流计算方法和发现的问题。

全班交流：

指名汇报，教师形成板书，学生可能会产生商嫌大的新问题。3．探索调商方法

分析初商偏大的原因；说明：除数本来是36，我们把它看作40来试商，这时除数变大了，初商就可能偏小。

寻求解决问题的办法。

学生继续完成除法竖式。

反思总结，归纳方法。三、组织练习，完善认知。（预设12分钟）1．“想想做做”第1题

说说各题试商后，出现了什么问题；

说出各题准确的商，并说说是怎样确定准确的商的。3）思考：这些竖式初商时为什么都会偏大？

“想想做做”第2题

让学生先找出错误并改正，再组织交流。

“想想做做”第3题第一行

学生独立完成，指名板演。

做完后和同桌交流自己试商与调商的过程，再次体会该方法。

集体订正。

比较总结：今天的除法笔算与前几天学的内容，有什么不同？四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题：《补充习题》13页。选做题：《补充习题》14页

4.提问：6乘36得216，余数是36，说明了什么？（说明初商偏小，平均每人借书本数不可能满6本）

提问：我们把36看作40试商的方法是正确的，商6后，余数是36，说明每人还可以再分1本书，也就是需要把6调大。

师：6偏小，怎么办？

（改成商7）

完成后，问：商7合适吗？

总结：在计算时，用“五入”法把除数看成整十数试商，除数变大了，初商就可能偏小；那就把商调大1后，再按原来的方法计算。

指出：这就是今天学习的除法的调商。（补充板书课题）

[板块三]

1.注意表达的清晰到位，如第

1题：把27看成30，2乘27得54，余数27与27相等，说明商偏小了，可以改成商3。商的原因。

3.小结：今天我们学习的三位数除以两位数，出现了试商后偏小，需要调商（调大）的情况，大家在计算时要特别仔细些。

[板块四]

学生独立解答，对于学困生，给予及时指点和帮助。

先做完的同学可以尝试解答题。

作 1．必做题：《补充习题》13页。选做题：《补充习题》

业设

业

设

计

14页

家庭作业：《一课一练》第7页。