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火烧云第二课时教学设计

教学目标

1、认识“檀”等5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。

教学重难点

重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬

息万变。

难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。

教学手段及方法:以多媒体教学法、情感朗读法为主

教学活动:

【导入】

(一）导语激情，引入新课

今天，让我们一起把视线投向天空，我们一起来看看另一种自然奇观空中美

景《火烧云》（板书：火烧云）

（二）回顾上节课，整体感知。

1．回忆上节课内容，课文是按按什么顺序写火烧云的？梳理本课结构。

2、什么叫“火烧云”？从课文中找出一句话来回答。

3、这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学

生读）

4、为什么“烧”字用得好呢？

（三）感知课文内容，引导主动参与。

１、学习“火烧云上来了”

（1）课文里讲的火烧云发生在什么时候？自己读第一自然段，边读边思考。

（2）你真会读书！（课件出示）火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？

火烧云上来了：

霞光照得小孩子的脸——，

大白狗变成——，

红公鸡变成——，

黑母鸡变成——，

小白猪变成了——，

老爷爷的胡子变成——。

（3）数一数，这里连用了几个“了”？从中你体会到了什么？

（4）我们可以带着怎样的语气去读呢？老师引读，边读边感受霞光的美。

过渡语：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染

了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。一起把目光投向天空。

２、学习“火烧云的颜色变化”

（1）霞光带给大地这么美的景色，是因为天空上发生着变化。一起来看“变化

着”课文的3—6自然段。

（2）自读课文第三自然段，你觉得火烧云怎么样？

你从哪些词语体会到的？试着把这些词语分一下类。

（4）这些颜色能把天空的颜色说全吗？文中有一句话告诉我们了请在文中找出。

（5）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概

括出火烧云颜色变化多呢？

（6）火烧云这么多颜色这么丰富，你用一个词语概括火烧云的颜色吗？

（7）火烧云的颜色变化不仅多，而且还很快。你是从哪些词语知道的？

四个“一会儿”组成排比句让人感觉火烧云的变化极快。

（8）用“一会儿…..一会儿….一会儿…一会儿…”练习说话。

过渡语:火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的

形状变化给我们带来震撼。

３、学习“火烧云的形状变化”

（1）自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化又有什么特点？火烧云的

形状像什么？

（2）形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？

（3）说的很好。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起

来欣赏。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

（4）读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）再读读这两句话，

想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

（5）同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（6）很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，

还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的

融合在一起写的写作方法。

（7）老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，

怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，

天空中出现了什么？——（板书：出现）（接读）它是什么样子的？——（板书：

样子）（接读）它是怎样变化的？——（板书：变化）（接读）消失了吗？——（板

书：消失）（接读）（教师继续引读。）

（8）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？说的对。作者按“出现、样子、

变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的

特点，这种写法很值得大家学习啊！正好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，

我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

（9）请模仿其中的一段，（发挥想象）写事物形状的变化，写在练习本上。一会

儿我们展示自己谁愿先展示？（学生展示）你们的想象太丰富了，说的真棒！

（10）真不错！火烧云形状变化这么多，用学过的词语