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学程预设导学策略
学程预设
导学策略
除数不是整十数的除法笔算（三）
教 1．让学生经历用四舍法试商发现初商过大需要调商的探索过程，学 会用这种方法计算三位数除以两位数商是一位数的除法。
目 2．让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策略标 3．培养学生认真的计算，培养克服困难的意志。
教
教学重点：
学
掌握“四舍”的试商方法。
重
教学难点：
难
掌握调商的方法。
点
在前几节课上，学生已经掌握了除数是整十数的口算和笔算方法，
教
经历和探索了除数是两位数的基本试商方法，能比较熟练地把除数
学
看作与它接近的整十数进行试商，但每次试除后不需要调整。这些
资
除法经验为本课掌握调商方法奠定了良好的知识基础。
源
情境挂图、小黑板。
预
1．说说把除数分别看作几十来试商？试商的结果是几？
习
69÷20 124÷31 352÷49 362÷48
设
计
一、揭示课题，认定目标
（预设3分钟）
1．交流预习作业。
【板块一】
交流预习作业。
让学生说说后3题的试商方法。（强调：乘要
学生认定学习内容和学 乘原来的除数，而不是整十数）习目标。 【板块二】
板书课题（除数不是整 1．挂图出示P8例题图
十数的除法笔算二）。 看图后说说图中的数学信息（有34人，共借书27二、自主学习，建构模型 2本，要求平均每人借书多少本？）
（预设12分钟） 学生列式，指名说说该算式的意思。
看完后让学生说说该情 2．试商
境所提供的数学信息。
讨论试商方法。
请学生先说说该题的试商方法。
同桌交流试商的方法。
板书横式和除法竖式
交流：把34看成是30，272除以30商9
顺着学生的说法，共同继续完成竖式（学生做在自备本上）
（估计学生会很快地发现问题）
组织讨论：9乘34得306，272比306小，说明了
全班交流试商的方 什么？
法。
讨论组织讨论：9乘34得306，272比306小，说明了什么？
探讨小结试商的方法。
学生讨论，再全班交流。
（试商的时候，把除数看小
（每人借9本要306本，所以每人借书不满9本。）
（说明了试商偏大，实际的商应该稍微小一点??）
商9偏大了，那可以把9调整成几呢？改成商8，学生继续完成除法竖式。完成后，问：商8合适吗？
了，这样就可能出现商偏大3．小结：上一节课我们学习试商，是把除数看成是的情况。） 接近它的某一个整十数，为什么这题也这么想，却会三、组织练习，完善认知（预出现试商偏大的结果了呢？
设10分钟）基础练习：
1．根据试商情况，说出各题准确的商（题略）
当发现试商偏大的时候你该这么办？（板书：试商
——调商）
大胆想象一下，试商最理想的是正好，可能会出现偏大，还可能出现什么？（偏小）
先让学生观察竖式，明【板块三】
确相互县的问题，再分别说1．学生独立完成，师巡视指导，尤其关注后进生。出准确的商 2．集体交流，订正。
（注意表达的清晰到位，如第1题：把23看成20，4乘23得92，92比88小，说明商偏大了，可以改成商3。）
专项练习：2．先找出错在哪里，再改正先让学生自己去寻找错误，并改正。再组织全班的交流
综合练习：3．完成前面两题。要求学生独立做在自备本上，做完后和同桌交流一下自己试商与调商的过程，再次体会该方法。
指名板演，注意发现问题，改正问题
完成第4题。
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