四年级数学上册教案 除数是整十数的除法口算和笔算 1.docxVIP

除数是整十数的除法口算和笔算

教学目标：1．让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算过程。

2．让学生在解决问题的过程中掌握

让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流、学习、思考，积累与他人合作交流的意识和经验。

两、三位数除以整十数笔算方法的计 教学重点、难点：

算方法。 1．掌握用整十数除的口算和笔算方3．能正确进行口算和笔算，学会验 法。

算，并养成主动的习惯。 2．要正确书写商的位置。4．运用所学的知识会进行简单的时 教具、学具准备：

间单位的换算。 实物投影仪。

教学过程：

教学设计一、在谈话中激起学习欲望

设计意图

学生用两三分钟的

同学们，暑假刚过。能用一两句话说说你认为暑 时间来说说自己暑

假最有意义的一件事吗？

二、在创设的情景中探索口算的方法。1．从情景中获取需要解决的问题。

假的事，激起学生表达的愿望，启动学生思维。

学习材料尽可

情景一：如果学生中有出现购买的事情，就用学 能来自学生，但教师

生的素材组成数学问题。

情景二：教师可以预设问题：

同时也是学习材料的组织者，只有充分

数学老师王老师为了更加引起同学们对数学学习 预设，才能有效展的兴趣，到新华书店挑选了《生活中的数学》给同学 开。

们阅读。一共买了60本，营业员阿姨很热心的把书20本打一包，方便王老师拿。

教师预设的问题情景同时也可以

从描述（或画面）中你了解到了哪些信息？ 用图的形式展示出

根据这些信息你们能提出怎样的数学问题 来，增强学习兴趣。呢？ 三个问题可以

根据你的问题该怎样列式？2．在独立思考的基础上小组合作探究口算方法算式：60÷20=

同时出现，让学生可以进行整体性思考。让学生在思考、交

（1）先自己口算出得数，并整理一下思路准备在 流、学生对话中回答小组里交流。 完整。

（2）学生在小组里交流时，要求每个学生都能仔

细倾听，组内可以形成共同想法。学生汇报：

你们的口算结果是多少？是怎么想的呢？

教师随时记录学生的想法（简单记录）可能会有这样几种回答：

因为60里面有3个20，所以商是3。

小组讨论一定要在学生已经有了自己的思考之后进行，这才是有效的交流。

给学生提供比较

把60看作6个10，20看作2个10，口诀二三得 充足的时间交流想

六，所以商是3。

因为 6÷2=3，所以 60÷20=3

··

法，作简单的记录。一是尊重学生的思想，二是能留下思考

综合分析：黑板上记录了好几种思考的方法，都很好。的痕迹，可以作为计你最能理解哪种方法就可以运用那种方法解决问题。 算的方法进行评价。

根据学生的回答将题目的解答补充完整。3．运用掌握的方法进行口算。

5÷1

8÷4

12÷6

60÷3

50÷10

80÷40

120÷60

600÷30

先让学生算第一组，并让学生说说50÷10的 让学生在练习中进

算法。

学生完成第2、3、4组。

重点问学生600÷30的计算方法。

一步熟练掌握口算的方法，并在这过程中能对方法作比较，

4．学生谈谈在口算过程中的感受，讲讲在口算中最简 选择更为简便的方便的方法是什么？（被除数和除数同时去掉末尾相同 法进行口算。

个数的0，用乘法口诀计算比较简便。）三、学生自主探索用笔算的方法。

刚才我们已经用自己的方法进行了口算练习，真不

错！

观察这些题和我们以前学习的除法有什么不同

呢？（除数是整十数） 让学生在学习的对了，这就是我们所学习的“除数是整十数的口算”过程中感受有些知

（板书课题） 识不仅可以用口算

刚才我们是用口算的方法进行计算的，这一类型的 来解决，还可以用笔题目以及后面我们将学习的除法计算还可以用竖式来 算来进行计算。体验

笔算呢。（补充课题：和笔算）想不想也来试一试呢？

学生自己探索60÷20的笔算方法，教师在巡视过程中及时了解各种情况。

数学的丰富性。

问：3为什么是写在商的个位上呢？ 这一交流的时由学生充分说自己的想法，加强学生理解商应该写间一定要留给学生，

在个位上的概念。 也许学生表达不清3．尝试计算96÷20，做在书上。说说自己的想法楚，但在叙述的过程和做法。 中一定会加深理解。

怎么才能证明自己的计算结果是正确的呢？（引导学生进行验算。被除数=商×除数+余数 ）

鼓励学生要使得自己的计算结果正确，除了掌握正确的计算方法外，还可以通过验算来得到保证。所以，要树立主动验算的习惯。

巩固练习：

数学书第1页 试一试第2题。

数学书第2页 想想做做第2题。

学生自己练习，引导学生用乘法验算。

交流85÷40、134÷20计算过程的想法。集体订正并