图形化编程与实体编程学习经验迁移的实证研究.pdfVIP

tougao3@chinaitedu.cn理论研讨

图形化编程与实体编程学习经验迁移的

实证研究

王欧郭婷婷张新立胡来林（通讯作者）温州大学STEM教育研究中心

本研究采用单因素准实验研究，对来自A地和B地的71名学前教师进行学习迁移测试。结果显示，参加培训的教

摘要：

师取得了较好的迁移效果，并且先学习实体编程的学前教师迁移到图形化编程中的效果更佳，编程的陈述性知识迁移效果

要优于编程的自动化基本技能。

学习迁移；图形化编程；实体编程；学前教师

关键词：

G434A1674-2117（2023）01-0099-05

中图分类号：文献标识码：论文编号：

●问题的提出

和实体编程中根据任务情境以及技术主要包含陈述性知识和自动

幼儿编程技术根据界面不同语法规则编写代码，并通过调试，化基本技能两大类（如下页表1）。

可以分成两类：一类是图形化编程不断对程序进行修正。图形化编程两种编程技术中所包含的方位知

技术，图形化编程技术通过对各技术和实体编程技术尽管编程界识、编程知识等陈述性知识，以及自

种图形进行拖动拼接完成编程，提面不同，存着明显的差异，但二者所动化基本技能都具有极大的相似

供直观的编程界面，无需编写程序包含的编程知识以及所需要的自动性，在数学知识和其他知识方面，

代码；另一类是实体编程技术，实化技能存在诸多相似之处，为学习二者也都涉及了角度、加减法、背

体编程技术采用无屏幕编程，将代迁移提供了条件。景、背景编辑、角色、角色编辑等陈

码封装在实物块中，这些实物块代在学前教师编程学习过程中，述性知识。除此之外，二者都按照

表实际编程指令，学生可以进行直如果分别讲解每一种编程技术，势功能的不同将编程模块划分为不

接的物理操作。在编程技术学习中必造成学习效率低下和实效性不够同颜色的积木块，都采取拼接的形

会涉及陈述性知识和自动化基本等问题。因此，为充分运用迁移理论式进行指令之间的连接从而完成

[1]陈述性知识是指编程的一

技能。提升幼儿教师学习两种编程技术编程。

些概念和专有名词，如在图形化编的效果与效率，有必要研究两种界●研究设计

程和实体编程中所包含的程序、运面编程技术的学习迁移效果以及不为研究不同界面编程技术的

行、场景、角色、开始、运行、指令、参同界面编程技术的学习顺序对学习学习顺序对学习迁移的影响，笔者

数、顺序、循环等编程术语和概念；迁移的影响。采用了单因素准实验研究法，自变

自动化基本技能是指能按照语法●图形化编程与实体编程主

量为两种界面编程学习顺序，包括

规则写出代码，并根据提示调试程要内容两个水平：一是先进行图形化编程

序的操作性技能，如在图形化编程图形化编程技术与实体编程后进行实体编