信息科技学科中BSCS 5E学习模式的实证研究——以《身边的数字设备》为例.pdfVIP

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名师课堂

信息科技学科中BSCS5E学习模式的

实证研究

—以《身边的数字设备》为例

王蕾江苏省南京市鼓楼区教师发展中心

基于真实性问题展开的信息科技学科的学习过程，关注对整体内容的多维认知。通过基于BSCS5E学习模式的

摘要：

设计，可以有效引起学生学习兴趣，保持学习动力。本文以三年级的《身边的数字设备》为例，展开相应的实践研究。

BSCS5E学习模式；信息科技；实证研究

关键词：

G434A1674-2117（2023）22-0019-04

中图分类号：文献标识码：论文编号：

●BSCS5E学习模式的理

(evaluation)，因其英文单词首字母的培养，关注方法和视野的扩展。

论解析都是“E”而得名。BSCS5E学习模在认知目标体系中，评价内容的驱

BSCS5E学习模式起源于美式以学生的个性化需求为主旨，进动问题并不是单一领域内知识性

国生物学课程研究(BSCS，1989)开一步考核学生知识建构度，输出整的、能够直接得出结论的具体问

发的一种基于建构主义教学理论体思维框架。题，而是需要师生基于课程统整的

●信息科技学习中BSCS视角进行评价内容的探索，并建立

的模式。自20世纪80年代末以来这

种学习模式就在BSCS的总课程设5E学习模式的研究现状及可行性学习流程中分散要素之间的关联，

计中被应用。它描述了一种能用于分析通过与各知识点相关的学习活动，

总课程、具体学科课程或某一节具BSCS5E学习模式关注学生让学生将学科经验统整到意义架

体课的学习序列，是一种致力于用的理解能力、管理能力和跨领域合构中，进而使评价标准成为一个有

于整个学习项目、特定单元和具体作能力等，在以学习者发展为中心意义的体系，达成知识与经验的统

课程的深度学习。的学习过程中，激发学习动机。例整。因此，BSCS5E学习模式适用

BSCS5E学习模式关注学如，在评价阶段，不但要关注学习结于信息科技学科的学习活动。

●BSCS5E学习模式的实

习过程的推进，依据认知深入的果，更要关注探究过程，并贯穿项目

顺序，此学习模式分为五个阶段，始终。围绕学习目标的多个维度确施路径

分别是吸引(engagement)、探究定获得高达成度的认知，向全人教1.吸引

(exploration)、解释(explanation)、育目标靠近。吸引环节是BSCS5E学习模

迁移(elaboration)和评价信息科技学科关注核心素养式的起始环节，强调通过创设问题