复述：让故事走入学生的心中——《慢性子裁缝和急性子顾客》（第二课时）教学及点评.pdfVIP

复述：让故事走入学生的心中——《慢性

子裁缝和急性子顾客》（第二课时）教学

及点评

作者：孙劫王廷波

来源：《小学教学设计·语文》2019年第6期

执教/孙劼点评/王廷波（特级教师）

【教学内容】

统编三下第八单元第25课。

【教学流程】

一、了解复述，明确起点

1.复习导入：通过上节课的学习，我们不仅学习了生字，标出了自然段，还了解了这个故

事的内容。你们觉得这个故事有意思吗？这么有意思的故事，你们能不能不看课文用自己的话

讲讲这个故事？

2.了解复述的概念：老师课前数了一下，这个故事一共有1103个字，能把这么长的故事复

述出来，我认为此处应该有掌声！说到复述，听了刚刚这位同学的发言，你们能否说说什么是

复述呢？就像同学们说的一样，复述就是把故事的内容用自己的话讲出来。老师想提醒大家，

复述故事绝不是一字不差地背诵故事，而是用自己的话进行讲述。（课件出示复述的概念及复

述时要注意的内容）

【设计意图：语文教学应关注课与课之间的衔接，对于上节课的复习导入，有助于学生形

成完整的学习意识，易于进入学习状态。明确学习任务有助于学生聚焦学习内容，利于实现学

习目标。在具体实施教学前，教师需关注学生的已有经验，寻找学生的学习起点，体现出从

“教”到“学”的观念转变。】

二、构建表格，辅助复述

（一）调动学生已有认知，构建表格

要复述这么长的故事，你有什么好办法吗？（根据学生的发言，相机板书。）

1.关注文中出现的人物：慢性子的裁缝与急性子的顾客。

2.关注课文的时间顺序：课文中一共写了几天的事？从第几自然段到第几自然段讲的是第

一天的内容？（1~13自然段）第二天呢？（14~16自然段）第三天呢？（17~19自然段）

又过了一天呢？（20~29自然段）

3.聚焦人物之间发生的事：故事就是人物与人物之间发生的事。在这个故事中就是指急性

子顾客每天不断变化的要求以及慢性子裁缝对这些要求的表现。

构建如下表格：

4.不知不觉间，我们已经构建出一个能帮助我们复述故事的表格。下面就让我们一同来填

一填这个表格。

指导要点：

（1）在填写“顾客第一天的要求”时，学生极易忽略文中第2自然段中的时间信息，因

此，教学过程中，要注意引导学生从第2自然段中提取关键信息———“做一件今年冬天穿的

棉袄”。

（2）在填写“顾客第二天的要求”时，学生很容易检索到第15自然段中顾客的要求，但

要注意指导学生用简洁的语言填写表格，因此需从“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄”一

句中筛选出“改成夹袄”作为填写内容。在此阶段对学生进行明确的指导，将使后续的填写过

程事半功倍。

（3）在填写“又过了一天”中“裁缝的表现”时，学生很容易出现分歧，需指导学生关注

影响故事发展的重要情节。让学生在“同意改成春装”“不同意改成春装”及“还没开始裁料”

等答案中进行对比，最终确定填写内容为“还没开始裁料”。

（二）借助表格，进行复述

1.出示学习任务一：

借助黑板上的表格复述这个故事。

学习提示：

（1）建议复述的时间不要超过1分30秒。

（2）按照表格中的顺序进行复述，不要遗漏重要情节。

2.学生复述时既要关注黑板上表格中的时间顺序，也要注意不要遗漏表格中的重要情节。

学生在具体的复述实践过程中，可能会出现只复述表格内容的情况，此时需强调学习任务“借

助表格复述这个故事”，指导学生比照文本内容，不用“表现”“要求”这样的概念进行复述，

以人物对话的形式还原重要情节。

【设计意图：课标在第二学段的阅读教学目标中强调：“能复述叙事性作品的大意”。依

标扣本，学生在学习复述时也应借助叙事性作品进行练习。此时可以迁移学生以往学习叙事作

品的学习技巧———关注人物、顺序及情节。不过复述长篇幅的叙事作品对于处在第二学段的

学生而言还是存在一定难度的，需要帮助学生“搭梯子”，通过降低难度，帮助学生达成学习

目标。教材中的表格，就是编者留下帮助学生学习的重要工具，也是学习复述的重要策略之一。

学习提示中1分30秒的时间限制是执教者对多位学生、教师的实践测试得出的，为任务增加

了挑战性与趣味性，进而增强了任务的驱动性。】

三、加入理解，详细复述

简要的复述虽然可以将故事复述出来，但是缺少趣味。看来有些内容，我们还需要详细地

复述一