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《风娃娃》教学反思

《风娃娃》教学反思1

上完《风娃娃》一文，自感欣慰。新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研

课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为

学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手，我认为这节课学生做

得好。首先，我先让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些坏事，正是体现了让学

生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而

喻让学生增强自信心，增强学生的分析能力。

接着我又指导学生读课文，读中理解一些词词义，如：无影无踪、使劲、责

怪等。这些词词义我请学生动脑回答。不大明白的，我稍作引导。学生能自己回

答问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是

不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生

一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些好事与坏事。

让学生联系实际生活来说说。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出

了风的好处和坏处。我又问：“其实风娃娃一心想做好事，为什么做坏事，让人

责怪呢？”让学生明白其实人有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是

不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度

来考虑问题，认真动脑，少做傻事。

但本课也有许多不足之处。如：读的指导有所欠缺，读的量太少，过渡语不

简洁。

这些不足与遗憾使我深刻意识到教师的教学基本功、自身素质的高低与语文

教学的关系重大，我会在今后的工作中不断改进。

《风娃娃》教学反思2

《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美童话故事，语言生动，富有儿童情趣。我

意图采用贴近二年级孩子的教学语言，抓住字词学习和自主阅读学习，努力完成

这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发现自己在

教学中虽有做得较好的地方也存在着许多的不足。下面是我对这一节课教学的点

滴反思。

1、为了激发学生的学习兴趣，我选用谜语引入本课，这样一下子就调动了

学生的情趣，学生的思维就活跃了，随后我导入新课，让学生们带着问题去投入

到学习中，认真地阅读课文。

2、新课程提倡学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个

学生的主动能动性。然而我在教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了

哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。在通过阅读课文，让学生整体地了解课文。

3、在这次我最缺少的就是，应该要挖掘文本的空白处，进行想象说话。如

大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水

也会对风娃娃说什么？使学生体验到帮助别人是一件快乐的事。然后再让学生说

说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事情？联系实际生活让

学生来说说看。

在此也衷心感谢我们组的每一位老师给我的指点，在今后的教学中，我会通

过多种方法提高自己的教学质量。

《风娃娃》教学反思3

这节课主要体现了以下特点：

1．充分体现学生自主学习、合作探究的特点。

当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全

新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室

中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给

对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生

自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。

在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意

点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作

用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网

查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相互间的合作学习，并

结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，

并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

2．利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。

由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相

对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形

式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、

文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联

系，使抽象的图形、数字、