四年级数学上册教案 三位数除以整十数的笔算.docxVIP

“三位数除以整十数的笔算”课时教学计划

执教日期 年 月 日

教学内容

第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。

共几课时 2 课

新授

第几课时 2 型

使学生在具体的情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。

教

使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算

学

解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。

目

标

使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展

数学思考，提高解决问题的能力，增强主动学习的意愿，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

教

学

重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。

重

难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。

难

点

教

学 1.学生已掌握除数是整十数的口算和笔算方法，并能进行正确计算。资 2.教具：小黑板（课题）、PPT课件。

源

1.口算：120÷40

1.口算：

120÷40

320÷80

450÷90

480÷60

26÷2

48÷4

39÷3

56÷2

习

计算下面各题，并验算

设

95÷30 360÷60 800÷90

计

预习书本第3页的例题

思考：在420÷30的竖式中，1为什么写在商的十位上？

学程预设 导学策略 调整与反思

一.揭题认定目标，交流自学情 [板块一]

况（预设5分钟）

1、师：今天这节课，我们要继

续探索有关三位数除以整十数

1、认定学习内容和目标 的知识。

2、在组长组织下，轮流进行交 2、教师了解学生讨论的情况，流成果和困惑 适时点拨、指导。

3、组长记录交流情况，组员修正完善自学成果

二、小组展示成果，适时导学建 [板块二]

模（预设13分钟） 1、下面我们一起听听各个小1、全班交流自己小小组的学习 组的研究成果吧。

情况，其他小组认真倾听、补充 2、教师根据学生的汇报情况2、学生根据深究问题与教师进 及时进行互动对话

行互动

预设学生回答： （1）420除以30的商大约是多

商比10大 少？你是怎么估计的？商比20小

商在10和20之间 在学生估计的基础上小结：看来420除以30的商是两位数，是十几。

（2）问：商1是怎么得到的？

预设学生回答： 为什么要写在十位上？是用42个十除以30，得到1个

十，所以商写在十位上。 余下的12又表示什么？把各位

商的0移下来后，120又表示多

预设学生回答： 少？

12表示12个十，120表示120 （3）比较计算结果和估算结

个一。 果，使学生明白两者的相互支

预设学生回答： 持作用。

三位数除以整十数，可以先 （4）讨论：三位数除以整十数看被除数的前两位，如果前两位 可以怎样算？

够除，就用前两位除以除数，得

到的商要写在十位上。第一次除后余下的数要和下一位合并在

一起继续往下除。 （5）完成：试一试

学生独立计算 追问：第1题商1为什么写在

指名板演，要求完整地说说计算 商的十位上？第2题商8为什

过程。

比较两题的异同

笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位数不够除，再看被除数的前三位数，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。除到某一位不够商1要用0占位。

么写在商的个位上？

师：你能通过这两题，发现什么时候商是一位数？什么时候商是两位数吗？（尝试解决）5.小组讨论，全班交流

除数是整十数的除法可以怎样算？

三、分层练习、内化提升（预设 [板块三]

12分钟）

“想想做做”第1、2题

1、学生整体练习想想做做有能

力的同学完成选做题。

2、展示互批。

3、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲

“想想做做”第4、5题 评。

3、选做题： 第1题：笔算除数是整十数的

除法，你认为哪些地方要特别提醒大家注意？

第4题：指出：长方形的面积不变，长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。

第5题：方法一：根据生活经验，总价不变，单价减半，数量增加一倍。

方法二：先算现在的单价，再四、当课检测评价、反思修正完算数量。

善（预设12分钟） 【板块四】

1、学生独立完成。 1、根据练习内容精心选题，

2、集体校对批改。 教师巡视,帮助后进生完成作

3、分析错因，及时订正。

业。

2、利用某个学生的作业一起校对。

3、教师收集共性问题，及时进行分析讲评。

作

业 1．必做题：第4页的第3题，《补充习题》第2页第3

设 题。

计 （本题的设计，旨在让学生进一步巩固三位数除以整十

数的笔算方法，提高计算能力。）选做题《补充习题》第

数的笔算方法，提高计算能力。）

选做题《补充习题》第4页第4题