统编版语文九年级下册第12课《词四首——渔家傲-秋思》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文九年级下册第12课《词四首——渔家傲-秋思》公开课一等奖创新教学设计

12.《渔家傲·秋思》教学设计

教学目标

1.反复诵读，感悟情感基调。

2.以“异立骨，通过品赏异景、解读异情、点评异人，了解边塞风光和戍边生活，感受诗词悲壮之风，体会作者的政治理想和抱负。

3.知人论世，与《岳阳楼记》对照互补，更深入地了解范仲淹心怀天下的忧乐观与担当精神。

重难点

以“异”立骨，通过品赏异景、解读异情、点评异人，了解边塞风光和戍边生活，感受诗词悲壮之风，体会作者的政治理想和抱负。

教学过程

一、导入

“先天下之忧，后天下之乐而乐，这是范仲淹在《岳阳楼记》中表达的人生抱负，也是他的政治宣言。今天我们再次走进范仲淹，走进他的一首词《渔家傲·秋思》，来看一看词人是否践行了他的政治宣言，是否在天下人忧之前先忧？

二、读“秋思”，明词作之意

（一）析标题，知背景

1.这首词的词牌名和题目分别是什么？

渔家傲是这首词的词牌，秋思是这首词的题目。

2.从题目来看，这首词的情感基调可能是什么？

“秋思，顾名思义，“关于秋天”的，或者是“在秋天里的一些思想、思考、情思。秋天在中国文化里面常常代指着肃杀、凄凉、萧瑟，因此从题目可以看出来，这个作品应该是抒发一种比较低沉的情绪的作品。

3.这和我们在《岳阳楼记》里认识的范仲淹能相符吗？

预设：不太相符，有着“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐胸襟的才是我心目中的范仲淹。

追问：是什么让我们对范仲淹出现了这样的认知呢？我们先来了解一下背景。

公元1040年正月，西夏元昊集中十万兵力，目标直指延州，活捉宋将李世彬，又击败了为延州解围的宋将范雍。面对李元昊的强势侵扰，宋廷调兵遣将，扬声讨伐，但宋自建立以来，就采取重内轻外的政策，对内加紧控制，边疆却长期放弃警戒，所以事起仓促，将不知兵，兵不知战，以致每战辄败。就在这时期，范仲淹主动请缨，移知延州。他到任后，军令明白，爱抚士卒，一方面加强军队训练，一方面修筑防御工事，一改军中涣散之态，军民上下一心，在他任上的四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。无奈朝廷军力薄弱，只能采取守势，不敢轻易出兵，也无法彻底平定西夏叛乱。

这首词就是他在西北军中的感怀之作。他的家在江苏的吴县，一个生于江南的文人，此时此地有何感想呢？让咱们一步步走近作者。

（二）读“秋思，明词意

1．听读《渔家傲·秋思》，听准字音。个别学生朗读，要求读准节奏。

塞下秋来/风景异，衡阳雁去/无留意。四面边声/连角起，千嶂里，长烟落日/孤城闭。

浊酒一杯/家万里，燕然未勒/归无计。羌管悠悠/霜满地，人不寐，将军白发/征夫泪。

2．自由朗读词作，结合注释，自主理解词意，师生一起梳理文意。

预设：

浊酒：嵇康《与山巨源绝交书》：“守陋巷，教养子孙......浊酒一杯，弹琴一曲，志愿毕矣”。可见“浊酒是指家乡的土酒，可以延伸为家居的普通生活。

燕然未勒：燕然未勒：战事未平，功名未立。《后汉书窦融列传》中的典故，东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石记功而返。

3．师生齐读，读出感情。

双调62字，上下片各四个七字句，一个三字句，每句用韵，声韵谐婉。朗读时，上片写景，语调要平稳悠长，略带凄凉；下片抒情，要把握好词人悲壮苍凉的心境，语调要低沉。

三、读“秋思”，赏秋思之“异

如果让你用一个字评价范仲淹笔下的边塞秋景的特点，你会用哪个字？从哪句诗找出来的？为什么选这个字？

“异”

“塞下秋来风景异：“塞下”点明了延州的所在区域。“秋来，点明了季节。“风景异”，概括地写出了延州秋季和内地大不相同的风光。词人是苏州人，对这个地方的季节变换，远较北人敏感，所以用一个“异字概括，这中间含有惊异之意。

（一）身临其境赏异景

小组合作，赏读上阙，说说边塞秋景“异”在何处？

学生合作讨论

预设：

1.“异在塞下天气的极度寒冷

“衡阳雁去无留意”

秋季来临，大雁南飞避寒，本事大自然的规律，可词人却说它“无留意，毫无停留、留恋之意，烘托出边地环境的苦寒。大雁不愿停留尚且能南飞，戍边的将士呢，其中艰辛可想而知。（板书：视觉上的悲凉——边地苦寒）

2.“异”在塞下奇异的声音

“四面边声连角起。

“连角起”点明当时一种怎样的状况？

明确：塞上四周