生态系统理论视角下家长在家校合作中的责任解析.docVIP

生态系统理论视角下家长在家校合作中的责任解析

当前，家校合作共育已成为研究者和实践者的共识。家校合作无论是对于学生的个体发展，还是家长的教育素养提升，或是学校的教育效能的改进，都具有举足轻重的作用。然而在实践中，存在着组织管理不完善、合作内容有限、合作形式单一、合作层次低等问题。追溯背后的原因，关键之一就是家长和学校权责不清。作为研究家校关系的经典理论之一，布朗芬布伦纳的生态系统理论给了我们有益的启示。

一、责任构想：家校合作中家长责任的应然样态

面对当前家校合作中家长责任困境，布朗芬布伦纳的生态系统理论既聚焦生命发展，也关注环境和谐，从微观到宏观，立足不同的场域，我们可以描绘出家长的责任蓝图。

微观系统：履行养育之责与提升教育能力

微观系统是个体在直接环境中面临的相互关系的复合体，家长是儿童在家庭这个微观环境中直接交互的主要对象。家庭内部微观系统是能够服务于学校教育且无涉其他环境的最小责任单位，家长的责任包括履行养育之责和提升自身教育能力两方面。

履行养育之责相对于家长角色本身而言，是给予子女生命以来不得不承担的使命，包括抚养和教育两个方面。首先，抚养子女是家长最基本的责任，这包括提供子女的生活所需、保障人身安全、给予爱与陪伴等，从物质、经济上、精神上为子女的健康成长履行抚养照料之责，这也是家校合作最根本的基础。其次，要积极地对子女进行教育引导。家长在生活经验的传授、品格习惯的养成、价值观和情感的塑造等方面都具有无可替代的作用。呼唤家长重视自身的教育作用，从“养而不教”的桎梏中突破出来，承担起角色之需，是迈向家校合作的第一步。

提升家长的教育能力，是在履行养育之责基础上的进阶责任要求。家长教育素养低下是产生家校合作困境的重要原因之一，综合表现为合作意识薄弱、忽视自身教育功能、缺乏沟通技巧等，导致教师的工作缺乏配合与理解。家长需要有自觉清醒的提升意识，面对教育子女过程中出现的问题和困惑，应勇于解决、积极学习，从而间接地服务家校合作。

中观系统：配合学校教育与参与学校教育

中观系统是微观系统的系统，在家校合作中表现为家庭和学校两个环境之间的相互关系，是家校合作的核心领域。家校联系不外乎两个方向：学校指导家庭教育和家长参与学校教育，相应地，对应家长的两种范围的责任则表现为配合学校教育以及主动参与学校教育。

家长配合学校教育的责任是以支持和响应学校为中心的工作方式，对应的是学校对家庭的指导和教育。这是每个家长都应参与的职业，具体包括参与家长学校的培训和教育、响应学校的宣传和安全工作、配合家访工作等。这不是家长盲目和单纯被动地听从指挥，而是基于相互理解的协作与支持，在“心往一处靠”的基础上“劲往一处使”，家校合作才会事半功倍。

家长积极参与学校教育的责任，以建议和投入为中心。学校教育工作者以及家长都越来越意识到家长参与的意义，呼唤家长踏入校园、融入协作，全身心地投入到学校不同层次和形式的活动中去。例如通过设立家校热线、召开家委会等方式帮助确定配餐公司的选择、校服的定制等学校管理问题。需要注意的是，家长参与学校教育的一个重要因素，是家长对子女教育的态度和兴趣，因为仅以能观察到的实际行动来判断家长是否积极参与，会使学校只盯着多少家长参加了多少次家长会等表面现象，而不去探讨深层的东西，家长真正地参与学校教育需要发自内心积极的态度和高度的兴趣。

综上，家长既有配合学校工作的责任，也有积极参与学校教育的责任，但在不同的家校合作活动中，是以配合为主还是以积极参与为主，取决于该活动是专业性强、需要围绕学校展开的活动，还是专业性弱、需要广泛参与的活动。可见，合作事务的专业性是辨别家长责任的重要因素，专业性强则强调家长配合，专业性弱则强化家长参与。

外观系统：过滤信息噪声与传递社会经验

外观系统由一个或多个环境组成，其中个体不作为环境的直接参与者，但影响或受影响于该环境。在儿童成长过程中，外观系统可能涉及父母的职业工作、朋友亲戚、邻居社区、网络媒介等，这都与家校合作间接相关。在外观系统环境中，家长一边要控制这些繁杂的因素，在信息乱流中过滤噪声，一边要主动传递自身的有效经验。

过滤信息噪声的目的在于为子女营造清朗健康的成长环境。徐鹏民等将网络传播中的噪声定义为不适合在特定环境传播的信息，包括客观性的物理噪声和主观性的政治、社会噪声，主要表现为一些无用信息、垃圾信息、有害信息等。类似地，本研究将空间中的噪声信息定义为不适宜在青少年发展环境中传播的信息。如今，年轻一代有更多接触外部世界的机会和工具，面对良莠不齐的信息很容易迷失其中，折损学校教育和家庭教育耕耘的效益。家长对此需要进行过滤处理，为子女营造适宜学习与休息的良好环境。

与此同时，信息网络和社会现实中也有着丰富的资源，不仅可以为家长提供合