《拿来主义》 统编版高中语文必修上册.pptxVIP

第六单元-第12课拿来主义部编版高中语文必修上册

第一课时

《且介亭杂文》序言近几年来，所谓“杂文”的产生，比先前多，也比先前更受着攻击。例如自称“诗人”邵洵美，前“第三种人”施蛰存和杜衡即苏汶，还不到一知半解程度的大学生林希隽之流，就都和杂文有切骨之仇，给了种种罪状的。然而没有效，作者多起来，读者也多起来了。……激趣导入

1.了解杂文的特点;学习先破后立的论证结构。

2.在阅读全文的基础上，合作探究“送去主义”的实质和危害;体会鲁迅杂文的语言特点。3.感受作者在对待文化遗产问题时的态度，体会作者对当时统治者的批判和讽刺。

4.理清全文的思路，掌握拿来主义的具体内涵。5.学习作者正确对待传统文化和外来文化的方法—批判继承创新。素养目标

12初读课文3知人论世任务活动探究4总结感悟目录

1知人论世

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后连续发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。1921年发表的代表作《阿Q正传》，1923年完成小说集《呐喊》，为现实主义的新小说奠定了基础。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。作者档案

一种特殊的议论文，是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。是直接而迅速的反映社会事件，对“有害的事物”立刻给以反响或抨击的文艺性论文。它介于“论说”和“文学”之间，论证有力，风格多样，不拘一格，“嬉笑怒骂，皆成文章”。杂文内容广泛，形式多样，有关日常生活、文化动态及政治事件等的杂感、随笔都可以归入这类。有人说过“鲁迅的杂文就像一把锋利的匕首，直刺敌人的心脏”。文体知识—杂文

主要特点：（1）迅速反映现实生活，（2）短小犀利，（3）有幽默感，（4）注重形象性。常用论证方法：比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证、引用论证、类比论证。文体知识—杂文

1934年，日本入侵，此时国共对立，国民党采取“攘外必先安内”的卖国政策，对日本侵略者实行“不抵抗主义”，致使侵略者很快占领了东北三省，并把侵略的魔爪伸向华北。对共产党，却是实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。一些反革命文人宣传再度学习封建文化，用封建思想统治革命者。面对西方传进的各种事物，面对国内遗留下来的思想文化，人们分歧颇多，不知取舍。写作背景

本文写于一九三四年六月四日。“九一八”事变之后，蒋介石反动政府从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，进行军事、经济、文化侵略，使清醒的青年们对于外来的东西产生“盲目排外思想”。写作背景

当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。针对这些情况，鲁迅写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代文化遗产的态度；一篇是《拿来主义》，着重阐明了如何正确对待外国文化的问题。写作背景

2初读课文

任务要求：自习浏览课文，梳理内容和结构。略读：整体感知

3任务活动探究

任务活动一：思路初探

任务活动一：思路初探（1）这篇文章的题目是拿来主义，那么请同学们仔细阅读全文，然后用原文中的话回答：什么是拿来主义？明确：文章第五段明确表述：“送去之外，还得拿来，是为拿来主义。”

任务活动一：思路初探（2）我们知道了什么是拿来主义，那除了拿来主义还有什么？明确：送去主义、闭关主义

任务活动一：思路初探（3）那又送去了什么呢？让我们带着这个疑问，来学习文章的前半部分，分析鲁迅先生都写了哪些内容。总结：文章的第五自然段作为全文的过渡段，有着承上启下的重要作用，前半部分讲的是“送去”，后半部分说的是“拿来”。

任务活动二：学习送去主义

任务活动二：学习送去主义（1）在过渡段的划分后，我们可以明确文章被分为两部分，第一部分是从第一自然段到第四自然段。请同学们在阅读前四段后思考：鲁迅先生在这一部分之中，都提到了哪些主义？重点揭露和批判什么主义？

明确：批判“闭关主义”和“送去主义”，重点在后者。由清政府主导的闭关锁国使得国家处于被动局面，处处挨打，后来因为帝国主义的炮火打开了国门，又导致国民党政府实行送去主义，一味地将本国的好东西送去列强国家，这也从侧面反映出了送去主义的实质。

任务活动二：学习送去主义（2）“送去