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二年级数学教学案例分析

“乘法的初步认识”

一、案例描述

1、创设情境，激趣引

（1）谈活：你们喜欢摆图吗？你最喜欢摆什么？（学生争先恐后地回答）

生1：我最喜欢摆房子.

生2：我最喜欢摆汽车.

生3：我最喜欢摆三角形.

……

2、动手操作，自主探究

（1）动手操作

①在规定的时间内，摆出相同的图形，看谁摆得多又快.

②说一说，你摆的是什么？给你摆得图形取一个名字.

A、指名说（我摆的叫房子图，我摆的叫电视机，我摆的叫“×”图……）

B、同桌互说

③数一数，你摆一个图形用了几根小棒？那摆这么多图形，一共用了几根小

棒？

④算一算，你是怎样列出算式？

学生1：7+7+7+7+7

学生2：4+4+4+4+4+4

学生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（师写时说：我都听糊涂了.生答：

有15个3.师及时说：这样说我就清楚了.老师写并请下面的同学帮着数，有些

学生就叽里咕噜地说：太长了，真麻烦！）

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⑤这些算式，有什么特点？（学生经过认真观察，仔细思考后都争着回答）

生1：加数都一样.（分别请学生说出这条算式的加数）

生2：都是加法.

生3：都有好几个加号.

⑥谈话：这么长，还有比这条3+3……算式更长的算式吗？（有一位学生说出

了30个2相加，这时，老师用很惊讶的神态望着他，使他感到很满足、很自

豪）如果有100个3相加，你感觉怎么样？（太长了，太麻烦了，一个黑板都

写不下）谁有好办法，使这么长的算式变得简短些？

3、自主探究

（1）独立思考后，小组交流.（顿时学生摩拳擦掌，踊跃参与，有的沉思，有

的讨论，经过多次探索，热烈地合作交流，在一片兴奋的欢呼声中，学生开始

汇报）

（2）汇报：

小组1：用合并加数3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面学生说：还是太长了）

小组2：3+3+3=9，9+9+9+9+9

小组3：15个3相加

小组4：用乘法15×3

师说：同学们想出了这么多的方法，真了不起，但感觉合并加数的方法还是太

麻烦，而且我们以前学过加法，你们想知道数学家想出了个更简便的表示法？

（学生齐声说：想）

（3）师出示：15×3并说：看到这算式，你想说什么？

学生1：真的很简便！

学生2：这个“×”是什么？

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学生3：15哪里来，3哪里来？

学生4：这个算式怎么读？

（根据学生的提问，请学生帮忙，逐一回答）

（4）从学生的提问和回答中引出乘法算式的读法、表示意思、乘号和乘法.

（5）揭示课题：今天我们就学习这种表示求几个相同加数的和的简便写法—

—乘法.

4、体验运用

（1）找：师：接下来，老师带你们去游乐园一趟，那里就有用乘法来解决的

问题，看谁找得多？

（2）写：针对问题写出相应的乘法算式和加法算式.

（3）说：什么样的问题可以用乘法来解决？

5、谈收获：……

6、生活拓展：生活中还有很多很多可以用乘法解决的问题，大家课后去找找，

看谁找得多.

二、案例分析

本节课是让学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会写，会读乘法算式.教学

设计，有以下几个特点：

（一）合理地组织、运用教材

在课的开始，根据学生的年龄特点，以“摆小棒”的活动来激发了学生的学习

兴趣，调动了学生学习的积极性.再通过“列算式求一共用了多少根小棒”使新

旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新

知识的学习中去.最后把课前插图当作给学生体验用知识的资源，学生会觉得轻

松又兴趣盎然.

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（二）注重“数学与生活的密切联系”.

“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级

学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识.因此，只有让学生通过实际操作，

获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念.根据本节课的特点，整节

课的教学，都能紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启迪思

维”这一教学模式进行课