小学语文六年级下册10《石灰吟》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

小学语文六年级下册10《石灰吟》公开课一等奖创新教学设计

【教学设计】《石灰吟》教学设计

教材分析：《石灰吟》是六年级下册第20课的教学内容，这是一首托物言志的诗，作者是明代诗人于谦。作者以石灰作比喻，赞颂了石灰的坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

教学目标：

1．学习于谦的《石灰吟》，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白等词的意思。

2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

教学重点：能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

教学难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

教学准备：

1.问卷星。老师提前制作好问卷星，通过班级群发给学生，通过问卷调查，以掌握学生对石灰制作的过程和作者生平事迹的了解情况，为有效把握课堂节奏做准备。

2.希沃课件。

3.智慧课堂教室。

教学过程：

一、梳言：读通诗句

（一）导入解题

同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们来学习一首古诗。板书课题，齐读课题《石灰吟》，“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，就像我们以前学过的孟郊为了感恩母亲而写下的《游子吟》。

这节课我们还要来认识一位诗人于谦。（于谦从小就志向远大，相传……于谦看了，深有感触，稍加思索后便吟诵……那一年于谦才12岁。）

（二）读通诗句（出示课件）

1、请同学们读一读这首诗，自由读，反复读，读通顺读流利，读出诗的韵味和节奏。开始读吧。

2、老师也跃跃欲试，想和同学们一起按照这个节奏来读这首诗，我们合作一下，一起读，老师读诗的前四个字，你们读诗的后三个字。非常棒!还可以这样读:老师读一三两行，同学们读二四两行，一定注意诗的节奏哦。

过渡：这石灰到底有什么特别之处，让五百年前地于谦感动不已从而来吟诵赞美呢？

3、请同学使用手中的平板电脑，上网搜索石灰传统的制作方法。同桌之间可以相互交流，等会请你们汇报搜索结果。

4、使用智慧课堂中的抢答功能，由抢答成功的同学汇报结果。

此环节主要目的学生自主搜索传统石灰制作方法，了解古时候锻造石灰的过程，弥补他们对这方面知识的不足，帮助他们更好的理解古诗中相关字词，同时通过抢答这个游戏环节，增强学生学习古诗的兴趣。

二、抓关键词，理解诗意

师：通过刚才同学的汇报，我们知道石灰在锻造的过程中要经历一系列的考验，那么在这首诗中，哪些词语向我们介绍了锻造石灰所要经受的考验？

学生交流：千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身。

师：石灰面对这样的考验是什么态度？

学生交流：若等闲全不怕

师：谁来说说这两个词的意思？（相机点拨：与《长征》中“万水千山若等闲中的“若等闲”同义。）

师：为什么石灰面对如此一系列的考验会若等闲、全不怕呢？

生交流：因为要留清白在人间。

师过渡：这就是石灰的一生，平平凡凡却又轰轰烈烈。难怪诗人如此敬佩地吟诵道——

学生：齐诵《石灰吟》

三、显象抒情：再现物我的形象

师：白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。其实12岁的于谦写下这首诗不仅是对石灰的真实写照，而是想借石灰来抒发自己内心的情感和志向。我们把这种写法就叫作托物言志。那么再请大家读一读，于谦心中的志向又是什么呢？

学生交流：要留清白在人间。

师：《石灰吟》是于谦年少时的誓言，《石灰吟》更是于谦一生的写照。联系着于谦一生的经历，相信你们一定会更好地理解这“清白”二字。现在老师将下发三份资料到你们的平板中，这些资料基本上涵盖于谦的一生。请认真地读一读，你能分别感受到于谦留在人间留给世人的清白究竟是什么？每四人一小组，相互讨论交流，并将你们讨论结果，以照片的形式上传给我。

资料1（略）

学生交流汇报结果：于谦志向远大

教师点评：于谦的座右铭：人生自古谁无死，留取丹青照汗青。

教师点拨：很多人都会有远大的志向，那么于谦的志向是什么？苦读又是为了什么？是为了光宗耀祖吗？

学生深入思考后交流：读书是为了报效祖国为了天下的黎民百姓为了天下苍生，他在很小的时候就开始忧国忧民……

指名学生读：来！你就是那个满怀报国之