《好玩的洞洞》教养笔记屠公开课教案教学设计课件案例试卷.docVIP

《好玩的洞洞》教养笔记

《好玩的洞洞》是一节小班的科学探究活动，活动时我先用剪刀在纸上剪出一个洞，激发幼儿的兴趣，然后让幼儿在找洞洞、变洞洞、玩洞洞的过程中感受生活中大大小小的“洞洞”无处不在，从而引起幼儿一个又一个的发现和无穷无尽的探索欲望。

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确要求教师要利用幼儿身边的事物现象作为幼儿科学探索的对象。孩子的科学探究是从身边的事物开始的，它能使孩子感到科学并不遥远，科学就在身边。《好玩的洞洞》的选材就来源于生活，活动中找找身体上的洞洞和生活中的洞洞都是幼儿日常生活中经常接触到的事物，贴近幼儿生活，幼儿具有相应的感性经验，这节活动就是要借助孩子的已有经验来进行探索和发现。让幼儿在亲身经历的研究过程中真正体验到发现的乐趣，成功的快乐，以更好地促进幼儿的全面发展。

1．实践体验，培养幼儿的观察和探究能力。

操作法是幼儿学习科学的主要方法。《指南》指出：在科学活动中，教师是“提供丰富的可操作材料，为每位幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索提供活动条件”。由此可见操作法是幼儿学习科学的主要方法，是幼儿学习科学的必经之路。“找洞洞”重点是发展孩子的观察、比较、探究、分析、表达等能力，那么“变洞洞”的过程就是要幼儿去思考、尝试“运用不同办法，变出不同的洞洞”，这两个部分在实际的操作探究过程中有效地发展孩子的大胆想象能力、大胆尝试能力、实际动手操作能力，帮助孩子进一步理解洞洞的概念，发展孩子的空间想象。

2．联系生活实际，选取的活动内容贴近幼儿的生活。

《指南》用“身边事物和现象”“周围环境”“生活经验”等词句明确了科学内容应取材于现实生活，适应幼儿的实际水平。我在活动时选择幼儿较为熟悉的生活用品——纸张、皮球、羊角球作为学习活动的主要材料，创设了轻松、活泼的活动氛围，活动选材源于幼儿的生活，引导幼儿积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体会。

3．设计开放性的问题，激发孩子的探索兴趣。

活动前设计一系列开放式问题，如：“你在哪里见过洞洞？谁还有不一样的发现？你是怎样做的？谁还有更好的方法？”引导幼儿带着问题去观察、去操作、去探索，培养幼儿的自主探究能力。如我在活动中引导幼儿说：“小朋友们，我们不仅能找洞洞，还可以自己变出洞洞。谁能想办法来变一变？”幼儿便主动参与到活动中了，每一个孩子都在动手尝试，并能够积极和小伙伴交流自己的发现。还有在最后的游戏环节——大球钻洞洞，幼儿开始都是自己变洞洞，当他们发现大球钻不过去时，我说：“怎样让大球钻进去呢？怎么样才能让洞洞变大呢？”在我的提示下幼儿就开始试验，不一会就想到了办法。在这样的过程中，幼儿为了解决问题，寻求答案，真正的主动去尝试、去操作，这样才能够调动思维的积极性。

4．整合课程，融健康、社会、语言、科学于活动中。

正如《指南》中所指出的“各领域的内容要有机的联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活游戏中。”在科学教育活动中体现整合教育的理念，就是指在坚持科学教育目标的前提下，同时关注其他学科的目标，或在坚持以科学探索为主的同时，充分利用其他学科的教育方式和手段，以达到活动整合的目的。《好玩的洞洞》这节科学活动中，我坚持以科学探索为主线，引导孩子在“找一找”中探究“洞洞”的不同，在“说一说”中思考“洞洞”的用途，在“想一想、变一变”过程中，找寻解决问题的多种办法，理解、感受生活中不同“洞洞”的作用与有趣，在找找、说说、变变、玩玩过程中充分满足孩子空间智能发展的需要，培养孩子观察、感知、分析、探究、想象、操作、运动等多种能力，从小培养孩子关注生活、喜欢探究的良好品质；同时，在互动性的玩洞洞过程中，又可以很好地发展孩子的多种运动交往能力，增进孩子之间的情感交流和体验，培养良好的社会品质。

总之，本次活动幼儿的参与率很高，气氛活跃，活动效果不错。不过美中也存在着一些不足之处，如：1、让幼儿找身体上的洞洞时，幼儿是按我的思路来的，我把它们框住了。若先让幼儿自己找，效果会更好。2、当幼儿找到洞洞时，有的洞洞很危险，比如插座，小朋友的手不能伸进去；鼻孔，小朋友不能塞小物件进去等等，这些都反映了在备课时考虑的不周全，今后我要在备课上多下功夫，争取把活动上的更精彩。

修改后的

小班教案：好玩的洞洞

一、设计意图

洞洞随处可见，家里，学校，马路上，公园，自己身上通过这个活动让小班的幼儿用眼睛多观察自己周围的一些东西，引起他对周围现象的兴趣，帮孩子略微的梳理一下这些洞洞，虽然大小，形状不同，但是都是有用处的。

二、活动目标

1.讲讲自己发现的各种洞洞，体验和老师、同伴一起找洞的乐趣。

2.培养思维的发散能力。

3.初步尝试能够合作解决问题。

三、活动准备

纸、剪刀、皮球羊角球

四、活动重难点：发现认识身边的洞洞。

五、