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小学三级课态攀升活动的行动研究开题报告

一、研究背景

近年来，随着惠济区新建学校不断壮大，越来越多年轻教师加入在编教师队伍，如何助推新教师的专业发展，提升区域教育教学质量成为教研室的一项重大任务。

通过调研近年来我区教师的发展情况，我们发现，公开课是我区中小学主要的校本教研活动形式。学校教师评价制度忽略对常态课的评价。正如我国古代教育家孔子说的“教学相长”，授课教师向同行展示无疑是自己认为可以拿得出手的教学盛宴，而听课教师希望能从对方学得期待的教学秘籍。然而，公开课，注重“公开”二字，并不能真正展现真实性的课堂教学情况。因此，我们呼唤公开课回归常态化、优质化，我们更需要关注“常态课”，一堂优质的常态课，功夫不仅在课内，更在课堂之外。常态课是学校教育教学的重要组成，也是新课改有效落实的关键所在。因此，要真正把新课改推向深入，学校必须提高普通教师常态课的质量，从常态课中找寻教师成长的轨迹。

基于此，为在课堂教学中落实素质教育，促进我区教师专业化快速发展，提升教师课堂教学品质，丰富课堂教学内涵，为建设宜学惠济提供有力支持，惠济区教研室特在本区小学学段实施常态课形势下的三级课态攀升活动。

二、本课题相关研究现状综述

国内外关于“常态课”的研究有很多，例如针对“如何提高常态课的质量”“如何让常态课走向优质课”等，但是针对区域常态课攀升的举措研究还没有形成一套完整的理论和行之有效的方法，只有