“双减”背景下小学数学作业设计的四个维度——以“乘法的初步认识”为例.docxVIP

“双减”背景下小学数学作业设计的四个维度——以“乘法的初步认识”为例

传统数学作业的目的是巩固双基、查漏补缺，全班统一布置、集体评讲。在“双减”背景下，数学教学越来越关注人的发展，这样的作业已无法满足从“双基”到“四基”，再到“核心素养”的要求。下面结合苏教版教材二年级上册“乘法的初步认识”这节课在课前、课中、课后、课外四个环节的作业设计，形成学习链，让作业成为学生的一项完整学习活动，真正地在这个过程中发生学习与思考。

作业设计最基本的要求是找准尺度，教师需要了解学生的发展规律，了解学习的发生规律，并遵循规律进行作业设计。课前预习可以唤醒学习新知的必要知识贮备，激发探究新知的兴趣，但不能超前学习、过度学习，反之则会加重学生的负担。例如，有些学生在学习“乘法的初步认识”前已经会熟练背诵乘法口诀，但对于为什么要学乘法、乘法的含义等理解不到位，不但达不到先学的目的，而且还会对后面的学习产生负面效果。对二年级学生来讲，加、减法比较直观形象，乘法则比较抽象。因此，我们不妨从学生的思维原点出发，根据他们的认知特点和思维规律，做好有效的铺垫，结合生活情境，从最基本的数数和加法开始，唤醒学生按群计数与用加法计算的经验，引导他们在情境中感悟“几个几”，感受乘法产生的过程。以下是笔者组织的课前活动：师：（出示情境图）农庄里有哪些小动物呢？兔子有多少只？鸡有多少只呢？选一种你喜欢的小动物数一数。生1：1