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小学语文阅读教学的有效策略探究优秀获奖科研论文

摘?要：阅读是语言类学科教学的重要方面，在语文教学中占据着重要的位置。除此之外，加强对阅读教学的重视力度，对促进学生语言组织和表达能力、逻辑思维能力的发展也会产生积极的影响。因而重要性不言而喻。如何更好地开展阅读教学已是教师普遍关注的话题。基于此，本文针对开展小学语文阅读教学的有效方法和策略进行阐述，以期对提高语文阅读教学质量有所帮助。

关键词：小学语文?阅读教学?情境创设?问题引导?朗读教学

语文课程标准中指出，语文阅读教学要注重学生对文章内容的独特感受和体会，在思想和情感层面上给予学生更多的启迪，以促进学生心灵的健康成长。这就对语文阅读教学提出了全新的要求，即教师应摒弃传统单向灌输式的阅读教学模式，将学生视为课堂教学的主体，使学生能够更好地与作者达成情感上的共鸣。基于此，作为小学语文教师，我们应从阅读教学现状出发，灵活运用多样化的教学方法和手段开展阅读教学，以科学的方法来激发学生的阅读情感，增强学生对文章内容的理解，最终达到提升阅读教学效果、促进学生心灵成长的教学目标。

一、情境创设，提高学生阅读能力

小学生学习的制约因素在于兴趣的缺失导致对课堂有意注意的时间较短，因而教师应借助多种手段，通过多维度地点拨和指导来帮助学生兴趣的建立。而情境教学作为教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段，能够将学生快速代入到特定的情景中，使学生自主、自发地探究知识。为此，小学语文教师应从具体的教学内容出发，借助多媒体等先进的教育手段为学生营造生动、适宜的教学情景，从而引发学生学习的积极情感和良好情绪，为高效化阅读教学课堂的构建打好基础。

例如，以《富饒的西沙群岛》这篇课文为例，鉴于学生理解能力的限制，他们很难通过阅读理解文章所描绘的西沙群岛的优美风景，我在课堂上给学生播放了展示西沙群岛的视频，将其湛蓝的海水、缤纷多彩的海底世界生动直观地展现在了学生面前。对于没有去过海边或是海岛的学生来说，视频的播放无疑是有着强大吸引力的。学生都聚精会神地观看着，对视频所展现出来的美景发出赞叹声。在不断高涨的课堂氛围中，我也趁机引导学生阅读课文，结合语言文字充分地感知西沙群岛的美。如此，便实现了语言文字的具象化转换，使学生能够将注意力长久地保留到课堂上，积极参与教师组织的各项教学活动。

二、问题引导，引导学生思考探究

以往的小学语文阅读教学方式过于单一、固化，往往是教师拿着课本和教参向学生讲解文章的梗概和主旨，忽视了学生学习兴趣的培养、自主学习能力的建立还限制了学生思维的发展，导致阅读教学不甚理想。问题是启发学生思考的动力和源泉。小学语文教师应通过巧妙设问的形式来引发学生对课文的深度思考，在把控课堂教学时间的前提下，借助问题来引导学生深入阅读，从而激活并提升学生的思维能力，使阅读教学效果在潜移默化中得到提升。

例如，以《掌声》这篇课文的教学活动为例，为了使学生能够深入理解文章内容，体会到英子的心路变化历程，我在完成课文生字词的讲解并让学生初读课文后，给学生提出了一系列问题让学生思考，如英子的身体状况及发生转变之前的精神面貌是怎样的？之后的英子发生了怎样的变化？促使英子发生转变的事件是什么？转变之后的英子的精神面貌又是怎样的？等等，让学生带着问题细致地阅读课文，并给学生留有充足的思考时间，以便更好地进行接下来的课堂互动。如此，通过巧妙设问的形式来引发学生的思考，点燃了学生的思维，启迪了学生的智慧，增强了学生对文章内容的了解和认知，对促进阅读教学效果的提升产生了积极的影响。

三、朗读教学，增强学生理解能力

朗读是学生感知文章思想并与作者产生情感共鸣的重要途径，是与小学生年龄特征相符的教学组织形式。大声朗读能够提升学生对课堂的注意力，提升他们对课文内容的理解。为此，小学语文教师应从具体的教学内容出发，积极组织学生开展朗读教学，使学生在反复朗读的过程中体会到文章语言文字的魅力，激发对语文学习的热爱之情，为高效化语文教学课堂的构建提供有力的保障。

例如，以《秋天的雨》这篇课文为例，文章以排比句的形式介绍了秋雨的特征，将秋雨的特色和魅力生动地展现了出来。为了帮助学生更好地理解文章内容，教师可以在完成课堂讲解后，让学生反复朗读课文，并在朗读的过程中注重语音、语调的运用及对朗读节奏的把握，通过对学生的合理指导，将如诗如画的秋雨风景生动地展现出来。如此，通过开展朗读教学，不仅使学生充分感知到了文章本身的语言美，还使学生在反复朗读的过程中加深了对文章内容的理解，对实现阅读教学效果的提升起到了积极的促进意义。

总之，阅读作为语文教学的关键组成部分，在培养学生语文学习能力及知、情、义方面发挥的作用有目共睹。作为小学