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小组合作学习在初中道德与法治课中的运用获奖科研报告

摘?要：在初中道德与法治学科改革深入发展的前提下，小组的合作学习越来越在教学应用中受到重视。目前的教育模式正经受着前所未有的挑战，初中道德与法治课程的教育也是如此。传统的教育模式无法做到充分对学生们的注意力做到吸引，从而在新的形势之下，要求学生们进行合作学习，小组合作成为了一种非常重要的学习方式。

关键词：初中?道德与法治?小组合作学习?应用策略

近年来，社会处于不断的变革与发展中，必须对学生们的合作学习意识进行明显强化，因为多数人的思维必定比个人的想法更加完善。在新课改实施的背景之下，更加倡导学生们在学习的过程中采用合作探究的方式，这就是小组合作的关键。小组之间的合作能够对学生们学习的积极性起到明显提高的作用，也能够帮助学生有良好的道德修养与素质。

一、遵从实际情况合理分组

在传统的教学模式之下，教师们大多采用“灌输式”的教学，这种教学方式的主体是教师，并不是非常注重学生们的合作能力培养。因此，课堂上很少会设置小组合作学习的模式，导致教师与学生之间缺乏沟通，沟通的过程当中也仅仅是学生提问教师回答，或者教师提问学生回答，学生和学生之间更是没有交流与互动。这种形式的课堂比较刻板与枯燥，非常缺乏生机，不利于教师们完美实现教学的目标。每一个学生和另一个学生的水平和身心发展都具有差异性，从而非常容易导致一个班级内部的学生不平衡发展。但是通过进行小组之间的合作与学习，学生们之间可以加强互动与交流，学生与教师也会有更加强的联系。教师们在进行小组分配时，可以将学习成绩好的学生与学习成绩较差的学生组成一个组，从而在班级中营造一种互帮互助的和谐氛围，学生们能够有很多表现自己的机会，小组之间有合作也有竞争，学生也会有更多可以表达自己想法的机会，从而在初中阶段就锻炼学生们的创造性思维，培养学生们的合作精神。

例如，在初中道德与法治的课堂上，教师应当从实际出发，对学生们有充分的认知。对每一个学生都做到充分了解，从而能够因材施教，对不同的学生实施不同的教育方法。这样能够帮助每一个学生得到发展。在进行分组时，应当对每一个学生的特点有所了解，根据学生们特点的不同进行分组，推动道德与法治课程的合作。道德与法治相较于数学等科目来说，有更多的机会创造一些使学生们合作完成的内容，通过科学合理的分配，学生们之间可以做到优势互补，让不同层次的学生都能得到发展和进步，这也就能够帮助整个班级共同发展与进步。进行分组的过程中，教师应当合理选择小组长，使组长能够对整个组的各项活動与任务进行充分管理，发挥领导的作用。

二、根据认知水平优选内容

在当前初中道德与法治科目的教学过程中，小组合作进行学习是一个非常有效的办法，但是，对于课堂教学的内容来说，就需要教师们根据学生们的综合素质以及真实的水平情况来进行选择。初中的道德与法治相对来说内容比较有多样性，许多的内容学生们经过独立的思考就可以掌握与理解，如果将这种课程作为小组讨论的课程，就是对教学资源的浪费，因此，对于教师们来说，怎样采取小组合作的方式进行教学，教什么内容是非常重要的。要选择能够拿来进行小组合作的，既能够对课堂的效率做到提高，也能够对学生们的学习热情起到激励的作用。内容的选取对小组合作学习非常重要，对于学生们无法个人进行解决的问题，就可以采取小组合作的方式。在小组合作的过程中，学生们做到取长补短，活跃思维，提高兴趣，从而推动初中道德与法治课程的效率的全面提高。

例如，在对《依法享有财产继承权》这一课进行教学时，就可以采用小组合作学习的方式，让学生们对问题进行讨论，遗产的继承可以通过哪些方式？继承遗产需要注意哪些事项？继承人的先后顺序应该如何排列？这些问题往往学生自己是无法做到全面的，经过大家每一个人的讨论才能使得问题得出比较圆满的答案。在小组讨论之后，每个小组派出代表进行总结汇报。

三、利用教学评价激励学生

在进行小组合作学习之后，要进行及时的教学评价。作为教师，应当制定有针对性的评价方法，这将决定了能否激励学生们的学习自主性。教师们应当了解学生们的性格以及学习特点，做到因材施教，有针对性地制定学习计划，并合理安排教学评价。一方面，教师的教学评价应以激励学生为主，教师通过给予学生比较积极的评价来使学生们有更好的合作意识，并且能够感受到合作带来的满足感，另一方面，教师可以使评价主体多元化，如对学生的道德与法制学习情况进行小组评价。这样更能体现课程的特色，使学生的学习更加有针对性，评价更加细化。

例如，在一个小组的学生们对于某一个问题有了关键的突破之后，教师应当及时对学生进行夸奖，从而使小组的学生们有更强的自信心和更高的满足感，进而充分调动积极性。