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部编版小学语文第一册第七单元
《明天要远足》教学设计
一、教材分析:
《明天要远足》这首诗饱含童真,凝练、传神,短短3节诗,把儿
童独有的心世界和情绪活动生动地传达出来,情趣盎然.3节诗中都
用了感叹词用了感叹词唉〞,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、
激动、期待、盼望……尽在激动、期待、盼望……尽在唉〞声中.作品没有正面写远足,却让人
实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼.
二、教学目标
知识与能力:认识知识与能力:认识睡、那〞等11个生字和目字旁1个偏旁;
会写会写才、明〞等4个字.
过程与方法:正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化.
情感态度与价值观:联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、
期盼之情.
[教学重点]正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情.
[教学难点]会写会写同、学〞等字.
三、教学方法:讲读法、情境教学法
四、课时安排:2课时
五、教学准备:1.制作多媒体课件,准备生字词卡片.教师
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文.学生
六、教学过程:
第一课时
.
〔一〕谈话导入
1.提问:同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么事
睡不着呢?
2.出示课题:明天要远足.教师板书课题,学生书空后齐读课题,
要求词语连贯本的距离,不拖音.
3、学习生字、学习生字明〞
①课件出示田字格中的①课件出示田字格中的明〞,学生认读,观察字在田字格中的位
置.〔左窄右宽〔左窄右宽日〞字在竖中线左边略偏上日〞字在竖中线左边略偏上月〞字竖撇起笔在竖
中线,向左穿插.〕
②教师写,强调笔顺,学生练习.
③反应评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求一致;再
出示局部有典型问题的书写,反应后再次书写.
④教师引导学生用④教师引导学生用明〞组词或造句.
4、教师:猜一猜,什么是什么是远足〞?
5、提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了,猜猜她
的心情是怎样的?
[设计意图]从学生的生活经验入手,唤起他们类似的感受,拉近与文
本的距离.恰当地揭示并理解课文题目,使使学生学生自然地理解了自然地理解了远足〞
的含义,可以说是润物无声.而且通而且通过过设设置问题置问题————猜猜她的心情是
怎样的〞激发起学生学习的兴趣.
二、初读课文
读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味,并标出这首诗有几个小节.
.
2.学生自由练习朗读.要求:借助拼音读正确,碰到不认识的字圈
一圈,多读几遍.
3.学习本课生字新词.
〔1〕出示生字:睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、
才、亮.
①学生借助拼音自由认读.
②小教师领读.
③同桌互读.
④用④用教师、同学〞练习说话.
⑤认识⑤认识目字旁〞.
教师:演示一下教师:演示一下睡〞的动作,眼皮一合睡着了.认识目字旁.拓
展:你还知道带有目字旁的字吗?
[设计意图]利用汉字偏旁表义的特点,引导学生更好地理解字义.
⑥去拼音开火车再读生字.
⑦小游戏:找苹果.
⑧学生小组交流识字方法,然后汇报,教师总结.
〔2〕出示词语:地方、真的、说的、那么、什么、时候.
学生认读,发现每个词语都带有轻声,教师领读,指名学生读,学
生齐读.
(3)出示带有轻声词语的句子.
①那地方的海,/真的像教师说的,/那么多种颜色吗?
②那地方的云,/真的像同学说的,/那么洁白柔软吗?
.
③到底什么时候,/才天亮呢?
学生练习朗读,读好问句的语气.
教师:你也能用上教师:你也能用上吗〞来问一问吗?
(4)指导书写生字)指导书写生字才〞.
①学生认读,观察生字在田字格中的位置.
②教师写,强调笔顺与书写规如此,学生书空.
③
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