《沁园春 长沙+》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

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沁园春·长沙

毛泽东

教学目标

1、指导学生学会鉴赏诗词，实现教学目的。

2、强化诗词的诵读，感受诗词意境。

3、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

4、鼓励发表自己的看法，在实践中提高学生鉴赏诗词的能力。

教学重、难点

1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；

2、了解词的结构及有关知识

3、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）

教学过程

一、导入

一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。

马致远《天净沙?秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，?古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。

但也有人发出不同的声音。唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.。晴空一鹤排云上，?便引诗情到碧霄。”?作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气、吟秋色,唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气；更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。

多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。

今天我们就来学习毛泽东的《沁园春?长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

毛泽东诗词体现了一位具有诗人气质的革命领袖的博大胸襟和气魄，在他笔下的自然之景均带有诗人的主观色彩。初中读过的《沁园春·雪》是这样，现在这篇《沁园春·长沙》也是如此。我们要注意作品中写了怎样的景，抒了怎样的情，景与情又是怎样有机地结合在一起的。

二、文体知识词

词这种文学样式起源于两汉，奠基于隋唐，大盛于宋代，又名“长短句”、“诗余”，词最初称为“曲词”或“曲子词”等，它的特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”。

词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等，由于格式是固定的，因此写词叫“填词”。

有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春·长沙》。

词的标题和词牌是有严格区别的，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

词可以分为小令、中调、长调，这是依据字数多少来划分的。小令字数≦58，中调59～90字，长调≧91字。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。

沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。其作品分别表现出不同的风格。

豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品语言清丽含蓄，词内容中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等。

*古典诗词中的意象

古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。

这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。

诗人往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。

三、作者简介

毛泽东（1893——1976），字润之，笔名子任，湖南湘潭人。他是中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，也是20世纪中国独领一代风骚的诗人、书法家，他用古典诗词的形式抒写现代精神，评说当代中国。

他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部气势宏伟的中国革命的营销史诗。

四、背景介绍

1911年，毛泽东18岁时到湖南长沙，在此从事革命活动13年。1913年至1918年在湖南第一师范读书，1918年与何叔衡等创立了以“改造中国和世界”为奋斗目标的新民学会。

“五·四”时，组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要文章。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长军阀张敬尧的斗争。1920年与何叔衡等创建了湖南共产主义小组。

1921年共产党成立后，他又组建了中共湘区委员会并任书记。1923年离开长沙到上海、广州等地从事革命活动，到1925年回湖南湘潭从事农民运动。“长沙”是毛泽东早年求学和从事革命活动的地方。这一年的2月，毛泽东在韶山领导农民运动，几个月内就组织了二十多个农民协会，军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，1925年秋，毛泽东同志秘密离开韶山，赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，岳麓山，追