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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《精彩极了和糟糕透了》的教学设计

《精彩极了和糟糕透了》的教学设计篇1

教材分析

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价

对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

教学预设

1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课

文。

2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极

了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

3、研读课文的前半部分：

思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现?我对父母的评价又

有什么不同的反应?”

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

⑴指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：体

会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读。

⑵让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生探究，展现学

生理解。

4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种

不同的评价方式”。感受父母的爱。

5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

第二课时

教学目的

1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

2、有感情地朗读课文。

教学重点

正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

教学难点

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

感悟作者对父母评价的理解。

教学过程

一、板书课题，导入新课

1、回顾课文：

课文主要写了一件什么事?

2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这究竟是为什么?通过学习课文，我

们来解决这个问题。

二、学习课文

1、学习文章第一部分：

⑴体会父母的评价：

①快速浏览1～14自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。

②再读课文，思考父母的评价为什么会截然相反?在小组间交流，把自己找到的语句

读给同伴听一听，再谈出自己的体会。

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

③体会父母的评价都出于对自己的爱。

④指导朗读。

⑵体会巴迪的心情：

①巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗?

②从课文中的那些语言中体会到的?和同学交流。

③师引读课文，加深理解。

2、学习文章第二部分：

⑴课件：

出示句子，理解“不得不”。

⑵体会巴迪的情感变化：

虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。

3、学习文章第三部分：

百学须先立志。——朱熹

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

⑴自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。

⑵学生谈体会，师点拨：

(出示课件)“一个作家，应该说生活中的”

母亲的力量会带给我们什么?

为什么仅有母亲的力量是不够的?

⑶在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢?