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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

《大自然的声音》教学反思

《大自然的声音》教学反思1

本课要求学生朗读课文，会背诵第2—3自然段。

《课程标准》中第二学段要求学生“用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文”。在《教—学—评一体化教学策略与实践》

中有关于“正确、流利、有感情地朗读”的细化标准。

正确：读准字音，读准停顿，读准重音，读准节奏，读准语

调；

流利：读得连贯不指读、不词化，读出速度不唱读、不拖音；

有感情地朗读：在理解文本的基础上，通过语音、语调、语

速的变化，表现出文中人物心理、态度、心情、精神、认识等方

面的变化。

以上是整个基础教育阶段的朗读要求以及细化，根据学段要

求，第一学段要求做到读准字音、不唱读、不指读；第二学段要

做到读准停顿、不词化。

在《大自然的声音》一课中，语言非常生动。在实施的过程

中，我先布置了预习，课上小组内检测朗读情况，只有一半的学

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

生能够熟读课文。这样一来，对课文的朗读目标达成造成了一定

的困难。我只能把课文分解，先进行第二自然段的熟读成诵。

班里有三四个女生朗读很好，让她们范读的时候，也出现了

字音不准影响发挥的情况。看来，预习的作业需要制定一个评价

标准了。

其实三年级的学生有一定的理解基础，他们知道“微风”“狂

风”的区别，在朗读的时候也会想要通过语调的变化来区别，只

是大部分学生“心有余而力不足”。于是只能我带着他们读。

先让他们克服每个字的节奏一样的问题，一句一句、一个词

一个词带着他们读，我朗读让他们边想象边跟着我不出声读……

反复几遍之后，集体朗读时已经有了很大进步。

接着进行了5分钟小组内赛读，看谁能背下来。5分钟后，

有13人学会背第二自然段，但是在背诵的时候，朗读要求很明

显又降低了。

经此一课，对于朗读目标的落实有以下改进措施：

1、制定预习检测标准，让学生能自我监测。

2、课堂上多领带学生进行朗读，把朗读要求以及标准让学

生掌握熟练，知道自己要达到的目标。

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

3、多布置一些片段背诵，让学生经常练习，使背诵和朗读

达成一个水平。

《大自然的声音》教学反思2

这篇课文把大自然中的风，水，动物比作音乐家和歌手，通

过形象、生动的声音描绘大自然中那美妙的音乐，让人对大自然

油然而喜爱之情，那声音是那样的美妙。

课文在构段结构是总，分，在段落中也是以这种结构来写的。

全文围绕第一自然段来写，在二，三，四自然段中分别介绍了大

自然中的三位音乐家。在教学这篇课文时有很多的写作方法值得

讲一讲。一是__的结构方式总分总的结构，可以让孩子们仿写。

二是第二自然段运用了对比的写作方法，让孩子们在反复的诵读

中感受微风与狂风的不同，孩子们会记住这种写作方法。三是运

用了顶真得写法，让孩子们在阅读中去发现这种写法的特点，然

后在此基础上进行学写，相信大部分孩子以后会运用这写法。四

是第四自然段运用了排比的写法，在次复习排比句的特点，让孩

子们记住必须是三个或三个以上的句子排列在一起，才是排比

句。

《大自然的声音》教学反思3

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信