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教学质量分析总结校长发言稿（精选10篇）

教学质量分析总结校长发言稿（篇1）

尊敬的__：

高二学部在学段诊断结束后，从4月30日到5月6日陆续召开了9个学科

的质量分析会，李晓梅书记和秦建云校长全程参与了各学科的质量分析会，秦校

长与学部主任李荣慧老师和各学科老师一一交流，对学段诊断和未来的高三教学

工作作了深入而务实的指导。

一、在诊断方面积极尝试，大胆变革

秦校长肯定了部分学科和老师在诊断方面所做出的积极努力，并对整个高二

学部的诊断日趋规范给予了高度的肯定，与此同时，提出了对诊断更为明确的指

导。

（一）诊断的基本原则

1、学段诊断是对教与学质量的检测与诊断，不同于高考选拔考试，关注点

绝不是区分度，不是要把学生区分开来，而是对教学结果进行鉴定，是对教与学

的质量进行阶段性的诊断。诊断要完成以下任务：

诊断教师的教，看看教师的教有没有问题；

诊断学生的学，看看学生的学有没有问题；

督导学生的学，怎样进一步指导孩子们的学；

2、学什么考什么

诊断应紧紧围绕课堂教学，学什么考什么，是对一个阶段的学生的学和教师

的教作质量检测与评估。学什么，体现了学科课堂教学更规范更科学的导向；考

什么，则传达了对学生学科素养诊断的基本导向。学什么考什么则让学科诊断目

的性更强，更有针对性，也使教与学的诊断更加务实。

（二）诊断的基本内容

1、学科诊断的.基本内容

诊断主要是督导教学，帮助我们理清教与学的方向，要求我们明确教学目标

和重点。诊断的内容包含三方面：

一是维护学生的核心利益。

学生的核心利益也就是各学科绝对的教学重点和难点，每个学科必须梳理得

1

很清楚很透彻，这也是我们教学的目标和重点，更是诊断的重点与考点。对于这

些内容，我们必须在诊断前和学生说得清清楚楚，学什么考什么，教什么考什么，

哪怕是分值都要和学生们说得清清楚楚的，对这些知识，我们必须看着每个孩子

一个一个过去，夯实每一个脚印；有时候明明知道学生们会得分也要出这道题，

只要这道题是属于学生们的核心利益部分；

二是诊断学生们的学习习惯。

老师们在课堂通过教督导孩子们的学，倡导学生自主研修学习，这些其实是

都是在培养学生的习惯。因此，通过诊断，还要督导学生在课下自觉学习的习惯

是否形成。也可以借诊断对不同的孩子做些区分，以便更了解学情；

三是对学生进行能力测查的要求。

诊断中对这部分内容的考查要避开学生们已经见过的内容，一定应该是学生

们都没见过的内容，这就要看学生在新知识面前的反应与迁移能力，这更大程度

上是在检测学生学完了的结果，也就是将老师们教的内容全部剔除之后还留下来

的能力。

2、理化生诊断注重实验的变革思路

物理、化学和生物是科学，诊断要变革，将实验内容单独拿出来作为考试内

容，按照一定的比例和分值在诊断中检测，将理论和实验操作结合起来诊断。将

高考规定的实验做成实验细目，学生随机抽条测试，另外，还要拓宽实验内容，

每个教室要有一个自由实验区，可以是非高考实验。高考规定的实验，一个人一

组，要一个一个学生过，保证人人都会。

3、命题的学生观

命题时要充分考虑每一道题的排列是否有利于学生真实的表达，是否利于学

生方便答题，是否充分为学生着想。命题时我们需要给学生设置想真实表达自己

的台阶，不能跨度太大，将学生想表达的愿望给堵死了，我们应将试卷结构进行

合理设置，将命题思路理清调顺，给学生搭一个逐步攀登台阶的梯子。

4、命题的分值要求

命题的分值应该在70—75分之间。学段检测既诊断了教师的教，又诊断了

学生的学，还督导了学生的学，通过这样的检测，我们一定要守住教学的底线，

让每一层次的学生都有发挥的空间，既有教学底线还有能力拓展空间，平均分在

2

70—75分之间，既能看出个体差异，也能维护学生很好的兴趣。

二、进入高三的准备

进入高三怎么办，一定要想清楚，我们一定要在真正进入高三复习前，想清

楚，准备好。

（一）备足资源

进入高三，千万别指望一册《三年五年》在手，我们需要将高三的学情彻底

摸清。因为高三毕竟是复习，都是学过的东西，因此，在复习前我们要明确哪些

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