小学科学大单元教学中情境的有效应用.docVIP

小学科学包含的知识轻松有趣，实用性强。在课堂上开展大单元教学，能够提高学生对科学知识的整体认知，有利于学生建立起更加立体和饱满的知识结构框架。如何能够让大单元教学的质量和效率有一定的保障呢？结合小学生的学习需求和兴趣特点，可以采用情境教学法来实施教学。创设出新颖独特的教学情境，引领学生置身于情境之中，感受科学知识的趣味性和实用性，这样一来既可以让课堂的氛围变得更加轻松，也能够让学生学习知识的过程更有成效。

一、创设趣味情境，激发学生的好奇心

（一）结合生活，调动学生的求知欲

打开科学课本，我们可以发现几乎每一个单元的主题都能够在生活中找到与之相关的素材。结合小学科学知识的这个特点，我们在实施情境教学法时，就可以以生活现象、事物、案例等为素材。生活情境是离学生最近的情境，也是最能够走入学生内心深处的情境。在课堂的开端，创设出生活化的教学情境来导入新课，把一些生活当中的现象、事物呈现在课堂上，能够最快地吸引学生的注意力。然后在生活化的情境当中提出一些问题启发学生思考，就能够有效调动学生的求知欲。有了求知欲，就有了探索新知识的动力，学生学习起新知识也会更加投入。

例如《动物大家族》这一单元，在课堂的导入环节，教师先提问一个简单易回答的问题：同学们，动物是人类的好朋友。在我们的生活当中也常常见到各种动物。你认识哪些动物呢？通过这个问题，教师开门见山导入新课，告诉学生今天要学的内容就是给动物分类。紧接着，教师利用多媒体展示出一张动物园的地图，多数学生都有去动物园参观的经历，于是教师以此为情境，再次提出问题启发学生讨论：你去过动物园吗？你最喜欢哪种动物？它们在哪个区域？动物园为什么将这种动物放在这个区域呢？你能说出它们分类的标准是什么？讨论完这些话题以后，课堂的重点就从动物转移到分类。这时教师出示课件，呈现出一张图片，图片中包括各种各样的动物。教师先让学生按照自己想象中的标准给动物分类，比如说按生活环境分类、按吃的食物分类等等。最后抛出本节课的重点：生物学家是如何给动物分类的呢？生物学家根据动物的脊椎情况将其分为脊椎动物和无脊椎动物。接下来就让我们一起学习动物的分类。

从学生所熟悉的生活事件着手，创设出生活化的教学情境，有一个最大的作用，就是能够将课本当中的知识从陌生变得熟悉，让课堂的教学更接地气。这样一来，学生在接受新知识的时候就会更有兴趣，也更容易接受。

（二）巧用游戏，增强课堂的氛围感

游戏是一种小学生非常喜欢的活动形式，纵观小学生们的课间活动，大多数人都会参与各种各样的游戏。游戏不仅能够活跃氛围，还可以放松身心，让学生收获快乐的体验。如果将游戏运用在课堂上，以课本的知识为基础来设计出能够促进学生学习的游戏，然后在课堂上利用游戏创设情境，这样做一定能够增强课堂的氛围感，让学生在生动活跃的课堂氛围中产生学习的主观意识，产生探索知识的兴趣。在小学科学教学过程当中，我们可以以生活当中的科学现象为素材，设计出科学小游戏，在课堂上进行展示或直接让学生动手参与操作，都可以起到激发学生兴趣的作用。

以《声音的奥秘》这一单元为例，在讲授新课之前，教师在课堂上组织学生一起玩一个小游戏——弹回来的声音。在游戏之前，教师提出一个问题：声音能够弹回来吗？在这个问题的引导下，教师和学生一起拿出提前准备的游戏用具，分别有两个纸筒、一块能够发出声音的手表（也可以是其他可以发出声音的物品）和一本书。游戏的过程是这样的，将两个纸筒呈“8”字形放置在课桌上，接着在后面将书立起来放置。学生一手拿着手表，放在耳边，并靠近纸筒的位置。另一只手捂住自己的耳朵。这个时候耳边能够传来清晰的滴答滴答的声音。此时，另一名学生将书拿走，拿走之后，这名听声音的学生就听不到手表的滴答声了。游戏做完之后，学生纷纷表示好奇，于是教师讲解了游戏当中的科学知识：声音在空气中是以声波的形式传递的。并由此导入新课，带领学生去探究声音的奥秘。

这样的小游戏还有很多，操作简单，却蕴含丰富的科学道理。在科学课堂上适当引入这些有趣的小游戏，课堂的氛围能够变得更有趣，在游戏的引导下，学生探索科学知识的积极性也会越来越高。

二、创设实用情境，提高學生学习效率

（一）利用情境提高学生的理解能力

小学生们年龄小，他们的认知能力还有待提升。尤其是在面对比较抽象的知识时，由于缺乏认知，理解起来会有一定的困难。如何让新知识的教学变得平易近人，促进学生理解，一直以来都是我们共同研究的问题。情境教学法的应用，除了可以从情感上吸引学生，还有一个强大的功能，那就是能够让抽象的知识变得具体生动，方便理解。所以，在遇到那些不易理解的重点知识时，教师可以通过创设情境的方法来把抽象知识付诸具体的事物，便于学生理解。具体来说，首先要考虑学生的认知水平，在学生的认知范围内选择恰当的素材来创设情境；此外，还可以借助一些学习活动来增强学生的理解。