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小学语文教研组发展规划

只照小学语文教研组发展规划

（2009-2010学年第二学期）

为了进一步实现语文学科教学的价值，推动我校语文教育的改革，

推进我校语文学科的建设，提升我校语文教育的水平，打造一支踏实、

敬业的语文教师队伍，实现我校学生、教师的和谐发展，特制定本学

科发展规划。

一、课程理念

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生

学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课

程必须面向全体学生，语文教师要正确把握语文教育的特点，积极倡

导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，

全面提高学生的语文素养。

根据《语文课程标准》的精神，我们提出了小学语文教育的指导

思想：“学文育人”：在语文学习中提升学生理解和运用汉语表达自

我的能力；通过阅读、鉴赏文学提升自我品位的能力；在语文学习中

丰富学生情感，促进学生健康成长。

二、现状分析

我校现有6教学班，将近200名学生，6名语文教师，多数为30

岁左右的年轻老师。随着课改的深入，教师的教学观念在不断更新。

关注学生的发展、关注学生的体验，关注综合性学习。新课标倡导的

教学理念与教学方式，在语文课堂教学、课外活动以及教师撰写的各

类文章中均有体现。

这是一个团结、向上的教师群体，我们将以饱满的热情和积极的

态度投入到教育教学工作中，向着更高的发展目标前进。

三、发展目标

（一）、广泛深入地学习一些前沿教学理论，进一步更新教师教

育教学观念，并根据相关教学理论规范自己的行为，增进教师课堂教

学的开放意识和结构意识。

（二）、加强课堂教学研究与课题研究，充分发挥课题组、教研

组、备课组的作用，努力构建有利于语文教师专业发展，有利于学生

语文素养发展的务实有效的语文课堂教学。

（三）、深入开展教科研活动。以校本培训、校本教研为主阵地

不断开展研究，促进教师个人发展。争取在三年内有三至五名语文教

师获得市、区相关职业称号。（四）、努力促进学生对阅读的兴趣，

通过多种形式让学生参与到阅读中去，让阅读成为学生生活的一部分。

1、课堂教学

（1）识字、写字教学

关注识字的兴趣，激发识字的愿望；

关注识字的过程，创新识字的方法；

关注识字的空间，提高识字的能力。

在写字教学中引导学生会观察、会分析，会比较、善总结，勤写

勤练，养成习惯。（2）阅读教学

通过阅读教学，让学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富

学生的语言积累，培养语感，发展思维，学生在与文本的对话中思想

得到启迪，情感受到熏陶。第一，通过语言规范的课文的学习，以形

成规范化的语言积累，并内化为自己的语言。

第二，通过内涵丰富的课文的学习，以影响学生的精神领域，达

到熏陶感染的目的。

第三，通过老师的引导，让学生掌握学习文章的一般方法，为自

主阅读和探索作好准备。

（3）作文教学

生活——是写作的源泉，让学生快乐体验；

乐读——给一片静心的天地，让学生快乐读书；

畅说——创一个驰骋的舞台，让学生倾吐心声；

言真——留一席倾心的空间，让学生学写真话；

悟理——造一个畅谈的氛围，让学生主动参与；

怡情——耕一块怡情的沃土，让学生感情升华。

（4）口语交际教学

在口语交际教学中，教师要规范学生的口头语言，提高口语交际

的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

第一，激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；

第二，创设情境，激发学生互动交际的动机；

第三，双向互动，发展学生口语交际的能力；

第四，互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

（5）语文综合性学习

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体

的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结

合。

综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学

生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学

习，与其他课程相配合。强调合作精神，注意培养学生策划、组织、

协调和实施的能力。

活动的开展旨在培养学生课外学习语文的兴趣与爱好，发挥学生

的独立性、主动性和创造性，使其