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巧学巧用标点，促进情感表达的课题研究方案
一、课题的提出
1、《新课标》指出语文学科的最基本的任务是：引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文能力。在语文教材里，语言文字知识要素十分丰富：丰富的句式、贴切的比喻、优美的对仗、巧妙的结构、富于节奏的排比、运用恰当的标点等等。只有在教学中引导学生理解这些语言形式，吸收消化，练习运用，才能逐步提高学生的语文能力，这也是新课程标准三维目标“知识与能力”目标的体现。2、而作为语言文字知识要素之一的标点符号，大部分教师并未充分意识到其强大作用，更多的是蜻蜓点水情况。标点符号的使用与学生的情感表达有着密不可分的作用，学生可以借助标点更进一步领悟课文所表达的思想，达到情感的升华，这也体现了“情感态度与价值观”这一情感目标。
1、《新课标》指出语文学科的最基本的任务是：引导学生正确地理解和运用
祖国的语言文字，提高学生的语文能力。在语文教材里，语言文字知识要素十分
丰富：丰富的句式、贴切的比喻、优美的对仗、巧妙的结构、富于节奏的排比、
运用恰当的标点等等。只有在教学中引导学生理解这些语言形式，吸收消化，练
习运用，才能逐步提高学生的语文能力，这也是新课程标准三维目标“知识与能
力”目标的体现。
2、而作为语言文字知识要素之一的标点符号，大部分教师并未充分意识到
其强大作用，更多的是蜻蜓点水情况。标点符号的使用与学生的情感表达有着密
不可分的作用，学生可以借助标点更进一步领悟课文所表达的思想，达到情感的
升华，这也体现了“情感态度与价值观”这一情感目标。
3、在众多的语言文字知识中，标点符号的运用，应该来说是最不受重视的，
标点符号的重视只在于明白每个符号的基本作用；只在于在应试中，句中标点符
标点符号的重视只在于明白每个符号的基本作用；只在于在应试中，句中标点符
号的使用对错与否。学生们在读书过程中往往只重视优美的语言文字所表达的效
号的使用对错与否。学生们在读书过程中往往只重视优美的语言文字所表达的效
果，忽视了标点符号所拥有的魅力。自身在写作时更不会根据表达效果而巧用标
果，忽视了标点符号所拥有的魅力。自身在写作时更不会根据表达效果而巧用标
点，更多的时候会用简单的句号代替感叹号。因而，现在，学生的标点符号的运
点，更多的时候会用简单的句号代替感叹号。因而，现在，学生的标点符号的运
用与他们所想要表达的情感效果已构不成正比。长此以往，必将严重妨碍学生语
用与他们所想要表达的情感效果已构不成正比。长此以往，必将严重妨碍学生语
文素养的形成，造成祖国的语言文字遭到滥用的后果。
文素养的形成，造成祖国的语言文字遭到滥用的后果。
二、课题的认识
二、课题的认识
1、巧学巧用标点：标点符号，书面上用于标明句读和语气的符号。“标点
1、巧学巧用标点：标点符号，书面上用于标明句读和语气的符号。“标点
符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语
符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语
气以及词语的性质和作用。”
气以及词语的性质和作用。”（中华人民共和国国家标准《标点符号用法》，1995
年12月13日发布，1996年6月
年12月13日发布，1996年6月1日实施）。标点符号是书面语言与口头语言相互发
展的需要而产生的,又反过来促进书面语言的科学发展。郭沫若先生说：“标点
展的需要而产生的,又反过来促进书面语言的科学发展。郭沫若先生说：“标点
一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重。”语
一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重。”语
文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，在语文学习过程中根据语句性质和
文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，在语文学习过程中根据语句性质和
语气巧妙地使用标点法号。
语气巧妙地使用标点法号。
2、情感表达：情感表达，是准确而有效地向他人展示自己的价值关系，以
2、情感表达：情感表达，是准确而有效地向他人展示自己的价值关系，以
便求得他人有效的合作，通过识别他人的情感表达来及时、准确而有效地了解他
便求得他人有效的合作，通过识别他人的情感表达来及时、准确而有效地了解他
人的价值关系，以便更好地与他人进行合作。由于语言形式不同，负载情感表达
人的价值关系，以便更好地与他人进行合作。由于语言形式不同，负载情感表达
的方式也不尽相同。作为口语，它可凭借说话人声音高低、语气强弱、神态变化、
的方式也不尽相同。作为口语，它可凭借说话人声音高低、语气强弱、神态变化、
情绪波动以及体态动作来实现语义、情感信息的传递。但若把口语内容用书面形
情绪波动以及体态动作来实现语义、情感信息的传递。但若把口语内容用书面形
式作如实记录，那么留下来的只是一些语言符号，很难再现说
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