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弘扬传统文化，丰盈美术课堂

摘要：小学美术教育是培养学生具有综合素养的基础学科，美术教学中指出，要培养学生具有人文精神。教师在美术课堂中融入中国传统文化内容，让学生在美与文化的碰撞下，来涵养人文精神。有效利用传统文化素材，对学生文化素养养成教育有着重要的促进作用。因此，本文以此为研究的出发点，提出了几点小学美术教学中融合传统文化教育的对策，希望能够为我国小学美术融合传统文化教育提供参考。

关键词：传统文化，小学美术，创新，人文艺术素养

引言：2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中明确要求要把传统文化融入到教育教学中去。在小学美术课堂上融入传统文化教育，可以有效培养小学生的文化素养，对传承和发扬传统文化也有着重要的促进作用。因此，教师应该具有一定的文化意识、思政意识，在小学美术课堂教学中，有效整合传统文化和美育教育，为学生的美术课堂提供有价值的教学内容，提升美术课堂教学的人文艺术素养。

一、开展中国书画赏析，感悟传统书画魅力

小学美术教学中，美术作品的欣赏是教学中的重要组成。教师在传统文化融入中，可以为学生提供一些具有民族气息的作品，深入发掘教学资源，助力学生学习效果提升，同时也为学生感受传统文化美发挥积极促进作用。书画艺术欣赏是小学美术欣赏中的重要内容，学生在传统的艺术书画作品的欣赏中，可以更加直观地感悟传统文化的精髓，了解大师们的书法绘画技巧，从而有效提升学生的审美能力，增加学生对传统文化的感知力。为传承传统文化和发扬传统文化起到更好地促进作用。我们在小学美术教学的传统文化融入中，可以通过以下两个方面去进行赏析教育。

1．为学生融入传统绘画艺术赏析

中国画也叫做“水墨画”，是中国传统绘画形式，也是我国传统文化中的重要组成部分，凝聚着国粹文化。有效引导学生进行国画艺术欣赏，使其了解国画背后包含的艺术审美价值传承意义，从而提升学生的艺术素养。如学习《巨匠童心》这一课，教师可以借助交互白板导入近现代中国绘画大师、中国文学家齐白石先生的作品《蛙声十里出山泉》，画面中的溪流里只有可爱的小蝌蚪们成群游玩，而不见任何一只小青蛙，但却仿佛随时都能听见“蛙声”——带领学生们感受中国画独有的“意境美”！促进学生透过国画来感受我国的艺术大家们文学艺术与绘画艺术完美碰撞出的“人文艺术火花”，拉近学生与传统文化之间的距离，感受到传统文化之国画的独特魅力与传承意义。

2．为学生进行中国书法艺术赏析

书法是指按照文字特点及其含义，以其书体笔法、结构和章法书写，使之成为富有美感的艺术作品。书法被誉为：无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐！书法艺术是中国文化的象征，教师可以通过向学生展示“中国书法”演变史，引入我国各阶段书法大家作品，调动学生课堂学习兴趣，体味我国两千多年的“书法”艺术魅力。

通过展示我国独有的“笔、墨、纸、砚”，引导学生理解何为“书画同源”，了解中国绘画与中国书法关系密切，两者的产生和发展，相辅相成，如唐代张彦远在《历代名画记》中所说：“书画同体而未分，象制肇创而犹略。”从而培养学生的审美能力、艺术鉴赏能力，调动学生对中国书法艺术的热爱之情。

二、学习中国书画传统技艺，陶冶学生艺术情操

教师在进行中国书画艺术欣赏中，可适当进行传统书画的技法教学，通过动手实践操作陶冶艺术情操，使学生感受“写意传神”的书画美！我国的传统绘画主要包括对人物、花鸟、山水等方面的刻画，而书法主要分为硬笔、软笔两种。教师可以通过以下两个方面来对学生进行学习引导。

1．通过书画大家作品临摹，对学生进行学习引导

临摹能够使学生快速掌握书画中的造型技法，如书法的字体架构，国画山水中散点透视的应用。临摹也是对前人优秀成果的再次利用，有助于提高学生深入刻画的能力，不仅能够丰富自己不同绘画技法的研究，更可以在临摹中构建自我风格——“入古出新”。而且多临摹也有助于培养学生与各种书画工具之间的感情，进而调动作画的激情。南朝时期的谢赫提出六法中的“传移模写”，就是要求学习中国画要向前代传统学习，临摹古人的优秀作品。书法亦是如此。

但是临摹绝对不仅仅是对作品表面化的模仿，不是为了单纯临得像而临，而是在临摹中学会思索、分析。在临摹之前，我们应反思作者书画时，技法上承袭、借鉴了哪些大家？他所处时代背景对他的创作有无影响？他为何如此处理画面？揣摩作者当时所想，感受他创作时的流程，把原作的优势一项项拆解开。当分析透彻之后再动笔临摹，会取得事半功倍的效果！总结地说，临摹其实是带着目的性地研学，应做到：认真筛选、细致观察、用心思索、勤于练习。

2．重视对学生日常生活观察和体验教育引导

艺术源于生活，而高于生活。中国书画大家们也是在生活中进行创作的，如东晋书法家王羲之的天下第一行书《兰亭序》的创作历程：永安九年，王羲之携子与一众文人墨客聚于绍兴兰亭