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如何提高课堂教学质量的有效性遵义市道真自治县程联芬

课堂教学是教学过程最重要的环节,是学校实现教育目标的主要方式,也是学校教学的基本形式,当前,虽然也学习了新课改精神,教育观念也相应的在转变,但有对课改理念的认识不到位,导致我国数学教育仍受应试教育的影响,课堂上仍然存在着“教师负责教,学生负责学;以教为中心,学围绕教转;以教为基础,先教后学;教学中只重结论,不重过程等现象。课堂教学是实施素质教育,提高教学质量的主渠道。作为我们小学教师,要充分发挥课堂教学的作用,把问题尽可能解决在课堂上,从40分钟要质量。尽量减轻学生课后学习的负担。同时通过这个主渠道,培养学生的主体意识,挖掘学生的内在潜能,发展学生的个性特长,使他们成为教学活动的主体和自我发展的主体。因此,我认为:要想提高教学质量,就得改革课堂教学,优化课堂教学结构,合理分配各个教学环节的时间。下面就谈几点自己在教学工作中的一些感受。希望得到专家和同行的帮助。

一、转变课堂教学观念,提高课堂教学质量。

观念是行动的灵魂,教育观念对教育教学起指导和统帅的作用。因为一切先进的教学改革都是从新的教育观念中产生出来的;一切教学改革的困难都来自于旧教育观念的束缚;一切教学改革的尝试都是新旧教育观念的结果,何况,教育观念的转变才能真正焕发出教学的生命力和创造力。转变教育观念是实现教学改革的首要任务。认真学习新课程标准,把教育思想统一到素质教育的要求上,统一到新课改的方向上来。首先,将数学教学观念由过去的“以学科为本”转变到“以学生发展为

本”。《数学课程标准》提倡知识与技能,过程与方法,情感态度价值的有机整合,强调过程与结果的有机整合,我们要把学生看成是发展中的人,关注学生全面和谐的发展,每个学生都有其发展的潜力,要充分体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展。”人本主义认为人都有发展的潜能。其次,我们应“把学生看成是一个有目的,能够选择和塑造自己行为,并从中得到

满足的人”。在教学中发挥学生的主观能动性和创造性,促进学生自我实现。学生是教学的中心,在数学教学中我们可以引导学生自己

完成知识的建构过程,在教学中我们应尊重学生,相信学生的本性是积极向上的,学生能够教育自己。具体数学学习目标的确立,学习方法的选择,课外活动小组的组成等,都应引导学生自己去参与制订,让学生成为自己学习的主人,为今后的终身学习和终身发展奠定良好的基础。

二、结合学校,把握课标,吃透教材

目前我国中小学的生源虽然不断减少,由于人们对知识的需求较高,对环境意识的改变较大,尤其是家长们都清楚的认识到了基础教育的重要性,尽管现在每间学校的教学设施都比较好,但仍然有家长存在择校的意识,这无疑就加重了学校之间的竞争。当然学生和家长的注意力主要是集中在学校的教学质量上的。因此只有通过有效的课堂教学来提高教学质量。在进行课堂教学之前,我认真学习了新课程标准。从中知道课标是国家管理和评价课程的基础,是教材编写、教学、评估和考试的依据,是教材、教学和评价的出发点和归宿营。而教材是对课程标准的一次再创

造、再组织,虽然不同版本的教材有不同的编写体系,不同的呈现方式,选择的内容和图像也有所不同等。但都是以促进学生成长与发展作为根本来规划课程结构,安排内容体系,设计呈现方式,力图通过激发、唤醒学生的自主性和责任感,引导学生将知识内化为能力,深化为情感态度。结合我们学校在人们心目中的位置,面临大班额,我们只有把握好课程标准,认真专研并吃透教材,精心设计好每一堂课,组织进行课堂教学。

三、有效开展课堂教学

在我教学实践中的体验:尽管课前都布置学生预习,作好预习笔记,进行尝试练习。但在每次检查时,总有大部分学生理直气壮地回答“没有”或“忘了”预习。这些娇惯的独生子女,简直就是“衣来伸手,饭来张口”,对待学知识也是等着老师“把饭端上桌”来“喂”他们。为了使学生真正成为学习活动中的主人,为了改变学生坐等闲的现状,突出学生的主体地位,就得从预习环节开始,积极引导学生做学习的主人。

我把“课前预习”这一环节改革为“数学自学日记”和“课前尝试作业”。具体步骤及要求是:(1浏览教材,了解教材的框架和基本内容。(2要求学生根据教师制订的教学目标认真阅读理解教材,按照目标完成“数学日记”。(3尝试作业。课后习题是对教学

目标达到程度的检查。学生自学后,让他们围绕课后部分思考题、习题以及教师编写的练习题作尝试,看看学生能否独立自主地对知识进行初步的消化、理解、吸收。(4收集疑问或提出新发现。一开学我给每位学生准备了一个“数学日记本”,让学生记录自学过程中已经掌握的知