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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
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陆游诗作《示儿》教学设计模板（精选6
篇）
陆游诗作《示儿》教学设计1
【教学目标】
1、认识会写“祭”1个生字，有感情地朗读课文，背诵并
默写古诗。
2、理解诗句的含义，感受古诗的表现手法，入情入境。
3、培养热爱祖国、奋发图强的精神。
【重点难点】
背诵并默写课文，感受诗人的爱国情怀，激发爱国热情。
【教学准备】
课件、面具或者头饰
【教学过程】
一、谈话设情，导入新课。
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都
在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写
下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是
什么呢？
2、出示《示儿》。
二、初读全诗，感受诗意。
1、先以自己的理解读读这首诗
2、理解这首诗讲的`内容。（借助资料，并讲给同桌听，并
能纠正有错误的地方）
3、解释诗意并板书。（讲清楚难懂字词并翻译）
三、再读全诗，理解深意。
1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。
2、知道“死去元知万事空”，为什么还告诉儿子“家祭无
忘告乃翁”？（体会作者至死不忘国家统一的爱国之情）
3、体会陆游这一声声的嘱咐中的感情。（悲愤又充满希望）
4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。（个别读，齐读）
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
2、读这首诗，理解此诗并比较两首诗的异同。
（异：时间，地点、同：国家统一的愿望）
3、读这首诗最让人心痛的是哪个字？
（“南望王师又一年”中的“又”字）
五、现场模拟，感同身受。
1、根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。
（要有行动，语言，神态等描写）
2、朗读表演对话。（两人表演）
陆游：（痛苦、有气无力、无奈地）对于一个快要死的人来
说，也没有什么可牵挂的了。但是，唯一令我万般心痛的是，我
们的祖国迟迟得不到统一。俗话说：天下兴亡，匹夫有责。我的
祖国正在受难，我却行将就木、无能为力。唉！
儿子：父亲，您别难过，您虽然无法驰骋疆场，但是您以笔
代刀，以诗为剑，唤醒了多少麻木的心灵，激励了多少将士奋勇
杀敌。
陆游：（忧愤、哀伤地）我是空有满腔热血却报国无门，我
的心痛啊！我无法安心地闭上我的双眼，儿子呀，你现在正是身
强体壮的好年华，一定要为祖国的统一努力拼搏。
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
儿子：（低沉缓慢地）拥有您这样的父亲是我最大的幸福。
我从小受您的教育，爱国的种子早已在我的心中生根发芽，我会
像您一样热爱自己的
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