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秋天的雨评课稿

秋天的雨评课稿

秋天的雨评课稿1

《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都

涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天

的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来

阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用

使文章的语言生动活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内

容丰富，句式多变，但结构整齐，总的特点就是美，特别适合朗读。

听了程燕锦老师的这节课后使我学到了很多东西。

一、把握整体，局部突破。

程老师在教学第二课时总体把握全文，引导学生将每个自然段的

开头一句话找出来，继而以此为线索展开教学。为了突破重点，程老

师抓住第二自然段中的关键词五彩缤纷来进行朗读指导。在朗读中遵

循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生

朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学

而导，以生为主的教学原则。

对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是通过各种形式

的读让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体

验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。例如：在

教黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热和红红

的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。程老师先请一

位学生读一读，进行评价。接着抓住扇哪扇哪和飘啊飘啊两个重点词

语，让学生体会秋雨的优美。

二、注重语言文字的积累和运用

课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。在

学习句子时，师能紧扣秋天的特点来学习。让同学自己用不同的方式

来感知秋天的美。同学动手把自己喜欢的句子画下来并指导朗读。在

教学句式中程老师自然的把整节课的知识融入到作文教学中。让学生

学以致用，并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给

谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。在课堂中多

数老师专门安排养成教育学习，而程老师课中是有声有色的教学让同

学走入了课堂的学习。同时该师基备了教师应遵循的教学原则。教学

方法亲和力较强自然渲染了整个课堂气氛。在内容讲解中程老师做到

精讲精简。板书工整，安排合理。总之整节课设计都值得我学习。

我个人认为在生仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进

行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同

一种句式去描写秋天的景物。在引导学进行表演读。

秋天的雨评课稿2

听了宋广宇老师的课，深有感触。

新课伊始，朱老师用优美的画面、动听的音乐、甜美的声音深深

吸引住了学生和听课的老师，激发学生对秋天的雨的喜爱之情，调动

孩子们的读书欲望。看得出朱老师教学基本功深厚，瞧！她制作的课

件多么精美，她的普通话多么标准流利，范读课文声情并茂，教态自

然大方，亲切随和。可以感觉到朱老师在备课上不少下功夫，吃透了

教材，教学设计环环相扣，段落之间衔接紧密，过渡自然，教学手段

更是灵活多样，重视朗读，体现朗读的多样化和趣味化。

让我记忆犹新的是，教学中朱老师设计了这样一个环节：考考你

的记忆力：不看书背出或说出课文中描写颜色的比喻句或拟人句，说

对了奖水果卡片。学生纷纷举手，气氛十分活跃。这样既能检查学生

对课文的理解程度，又可以多给学生一次语言文字训练的机会，同时

最重要的是能让学生收获到成功的体验，这个做法让我耳目一新，感

谢朱老师又让我学了一招。教学永远是一门有着遗憾的艺术，在学习

着收获着的同时，对于本课的教学我还有几点不成熟的想法：

1、《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际

在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天

众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋

天，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言

美。

2、在黑板上板贴生字卡片让学生说形近字时，只指名学生说了一

个，仍有举手的老师却不再提问，如：与裳相近的，只指名说了常，

还有堂等，我想应该多提几位学生说，这样更有利于学生对汉字的积

累。

3、分自然段读课文时，有个别学生朗读不到位，教师没有及时指

导，另外让学生划出每段有代表性的句子，指名说时，学生说出不同

意见，教师没有肯定谁的对使学生也模糊不清。

4、课文从三方面写了秋天的雨所带给我们的有什么，我认为还可

以发散学生的思维，让他们思考秋天的雨还会带给我们什么