《原生家庭对学生心理健康的影响研究国内外文献综述》2800字.docVIP

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原生家庭对学生心理健康的影响研究国内外文献综述

1国外研究现状

在进入大学生活后大学生们都面临着各种各样的挑战，对学业的要求也有所提高，虽然没有了家庭方面的压力，但是就对学生的自主性有了更高的要求，没有了家长的监督，老师的督促，要自发的去学习，对于很多自主性差的人来说是非常困难的事情，在生活方面很多人的学生人格还不够独立，面临着独自在外求学的生活，如何适应群体生活，适应新环境，在学习内容方面，课程的安排变少了，但是课程设置上内容并不少，因此，学生的课业压力也很大，内容的深浅也随着年级的上升变得更加复杂，学校的课程培养方案不再是对宽度的加大，更加是对学生的全面培养。面对种种困难，大学入学的新生面临很多适应问题，为了了解在校大学生的适应状况，利于找出心里健康存在问题的学生便于帮助他们，很多不同的学者针对大学生的适应问题进行了研究并提出了解决方法。Caplan等人（2002）的研究中就表示，以专制型的教养方式为主的家庭中孩子的父母经常吵架，发生肢体冲突，还有些家庭对孩子进行肢体和精神上的虐待，这些都影响学生适应大学生活的因素。另一方面，Wintre与Sugar（2002）在研究中发现，除专制型的教养方式外，权威型、依恋型这些方式都能够比较好的预测大学生离开家庭后在学校的表现。另外一些研究关注大学生适应的内容。如Baker与Siryk（1980）认为，大学生的学校适应主要是学习方面的适应，对学校大环境的适应，情感上的适应特别是与室友的相处方面以及总体适应。随后，他进一步修正了自己的理论，用学院依恋（institutionalattachment）代替了总体适应（Baker,Mcneil,Siryk,1985）。

笔者查阅了相关文献，纵观国外整体对大学生心理健康的研究方面，关注点主要集中在适应问题上，反而忽视了大学生产生心理问题的原因，忽视了从本质上解决问题的办法。

2国内研究现状

早期国内学者对大学生心理健康的影响的研究比较注重于原生家庭的背景因素对于大学生心理健康的影响，着重点在于分析不同家庭背景下的大学生其心理健康状况有什么差异，所以将家庭居住地、父母的文化程度、父母的经济状况、地位、收入等因素当做研究的变量。国内研究对大学生学校适应（王勤勤，2013；石怡，周永红，曾垂凯，2015）、社会适应（张大均，2014）的研究较多，对原生家庭对当代大学生心理健康的影响研究相对较少，其中，一部分研究将心理健康适应看做个体的一种能力，展开了对个体心理适应力（psychologicaladaptability）的研究（孙媛，2012；李俊茹，2014；邱君，2013）。更多的研究将心理适应看做个体与环境互动的结果，着重分析了原生家庭环境对大学生心理适应各个方面的影响。詹启生等人（2009）、陈雯等人（2008）的研究发现了大学生的成长背景与其心理症状的相关性。另一些研究关注了家庭经济因素的作用，发现经济因素也与大学生的心理健康存在某种联系，而家庭贫困与家庭过于富裕都与更多的心理问题相关。但周春燕等人（2013）的研究却显示出不一致的结果，家庭社会经济地位越高，社会阶层越高，则大学生的心理健康水平就越高另外一些研究更关注大学生心理问题的易感性与父母婚姻关系有何联系，结果发现，父母婚姻关系不睦，子女心理问题的风险就会增高。王丽芳与王志波（2014）的研究发现父母婚姻关系和谐的大学生心理健康水平显著高于父母婚姻关系一般和不和的大学生。王素然和严贺杰（2010）的研究指出，父母婚姻关系对大学生的情绪稳定性及社会适应等方面有重要影响。张娥与訾非（2010）分析了大学生对父母关系的感知与其安全感和焦虑的关系，结果发现父母关系的消极感知和父母关系的积极感知可以显著预测大学生的安全感和特质焦虑。邓林园等人的（2013、2015）研究表明，父母婚姻冲突影响着大学生自我分化的程度，也影响大学生恋爱中的冲突程度，父母冲突频率越高、强度越大、解决情况越差，大学生的自我分化水平越低，则大学生的恋爱冲突就越多，且更多的采用消极的冲突解决模式。相对而言，父母教养方式与大学生心理适应的研究更加丰富一些，尤其在心理症状、自尊等方面做了较多的探索。研究发现，父亲与母亲的教养方式对子女人格发展所起的作用不同（赵虎等，1996；张婷婷等，2006）。张文新、林崇德（1998）对不同群体青少年的父母教养方式与自尊的关系的研究发现，青少年的自尊与其感受到的

来自父母的情感温暖与理解有显著的正相关，而与父母的惩罚严厉、拒绝否认、父亲

的过分干涉和母亲的过分干涉和保护有显著负相关。

虽然各个流派的心理学家均认同原生家庭对个体影响的重要性，但自系统论的观点出现以后，研究者才开始以整体的、系