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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

姓氏歌基于标准的教学设

计

Preparedon24November2020

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

《姓氏歌》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2016版

内容来源：小学一年级语文（下册）

单元主题：识字

课时：一课时

授课对象：郑州市郑东新区蒲公英小学一年级学生

设计者：郑州市郑东新区蒲公英小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字

喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声

母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌

握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬

笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规

范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

（2）基于阅读

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读文本。了解

百家姓和拆字法。

（3）基于口语交际

学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别

人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

然大方，有礼貌。有表达的自信心。敢于发表自己的意

见。

2.教材分析

本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国

的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励

学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动

性。课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验

来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵

读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。

3.学情分析

（1）基于识字与写字

一年级学生已经能借助拼音初步认识生字，而且经过上

半学期的学习对加一加、换一换、编儿歌、拆字等识字方

法较为熟练。在写字方面，学生初步掌握了汉字的基本笔

画和间架结构。

（2）基于阅读

一年级学生基本能借助拼音正确朗读课文，但还不能

有感情地朗读，刚具有初步的阅读能力，有自己的初步感

受，能和同学们交流自己的感受和想法。一年级学生初步

认识课文中出现的常用标点符号。

（3）基于写话

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

一年级大部分学生能够说自己想说的话，说出自己对周

围事物的认识，但因识字量有限，不能把句子说完整，把

自己的意思表达完整。个别学生会出现说词组或者半句话

的情况。可让学生练习写完整的话。

（4）基于口语交际

一年级学生能说普通话，与别人交谈有礼貌。班里部分

学生还不能认真听别人讲话，个别学生不太敢于发表自己

的意见。本课中可以多借助展示拆字的方式训练学生说

话。

教学目标

1.识记本课“姓、氏、李、张”等12个生字，认识3个

偏旁，会规范书写“姓、什、么、双、国、王、方”等7