18-19 第1章 五、电流和电源.pptVIP

18-19第1章五、电流和电源

一、让学生养成主动思考的习惯，在课堂上思维活跃

真正的学习离不开“思辨”这一过程。语文的学习内容具有复杂性、灵活性、独创性和含蓄性，因此，“思辨”在语文学习中显得尤为重要，可以说是语文学习的灵魂，决定效果好坏的关键。所谓“思”，即勤于思考，就是时时处处动脑筋、想问题；所谓“辨”，就是勇于探索，敢于提出问题，会用科学的方法从不同的角度分析、解决问题。从课堂教学的需要来看，教与学是一种信息的相互传递。教师与学生都需要从对方身上获取信息，从而完成教学任务。而教学任务的完成与否是由教学活动的主体――学生来决定的，这是谁也代替不了的，教师在教学中只能起到主导作用。而且从课堂教学的实际来看，学生不生疑也是不可能的。学生对接收到的外来信息产生的疑问，如果不及时提出来加以解决，而是憋在心里，时间一长就会导致思维能力下降甚至停滞。学生知师之所想当然必要，但教师知学生之所想则更为必要。教师虽然可以通过提问来了解学生，但回答问题的学生毕竟是少数，并且回答的也多是教师根据教材提出的、往往带有自己主观色彩的问题。教师如果不能及时全面地了解学生的情况，就不能科学有效地调控自己的课堂。

作为教师我们为学生营造一种宽松、和谐、民主的教学气氛，让学生愿意表达自己的观点和见解。宽松、和谐、民主的课堂气氛是满足学生求知欲、表现欲和成就欲的前提。教师应当用广博的知识、严谨的治学态度、可亲的教态、生动的语言、富有吸引力的教学方法，启发诱导学生去思考、去探索；要爱护和相信每一位学生，平等地对待每一位学生，使每一位学生都自信自强；对学生的每一点发现、每一点提高都给予充分的肯定。应当创设这样一种环境气氛：每一个学生随时都可以提出问题，各抒己见，畅所欲言，不管自己的意见正确与否，都会受到正确的对待，因为任何探索都是有意义的。

二、培养学生与人合作的意识，使教学活动更加有效

所谓“合作”，这里指在学习活动中，逐步建立起新型的、和谐的、民主的、平等的师生、生生、学生与家长的合作互助的人际关系。使学生在此氛围中，不断培养合作意识、合作态度、合作情感，不断推动学生合作行为，逐步使学生具有合作能力的一种学习方式。我们要努力构建自主、合作、探究的语文学习方式，提高学生的语文素养，促进每一个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。它越来越受到广大师生的青睐，并被广泛运用。

三、让学生养成课前预习的习惯，让课堂教学更加高效

课前预习是课内学习的一个重要环节，但同学们往往不够重视。根据调查可知，约三分之一的同学比较懒惰，不能按老师的要求进行预习，导致课堂上无法完成既定的教学任务，这就需要家长和老师共同进行监督管理。

学习差的学生，课前不预习，上课听不懂，课后还需花大量的时间去补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出一点时间去预习。其实，这种学生差的根本原因就在不预习上。学习由预习、上课、整理复习、作业四个环节组成。缺了预习这个环节就会影响下面环节的顺利运转。这些学生必须作好在短期内要多吃点苦的思想准备。在完成每天的学习任务后，要安排一点时间预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，同时，还可以减少花在课后整理、消化、作业上的时间。时间一长，运转正常了，学习的被动局面也就会改变，就再也不需加班加点了。

初中英语教学的新课程标准提出，要求初中英语阶段的教学需要从激发学生学习兴趣，提高学生英语综合能力方面入手。学生的写作能力，是其英语综合能力的重要表现。学生会写作，才能学会用英语去表达自己的个人思想，用英语思维去组织自己的语言。将听、说、读、写与英语写作教学进行结合，能推动初中学生英语写作学习观的改革。

一、利用听力教学，促进初中英语作文教学质量提高

在初中英语教学中，大部分教师会重视英语听说训练，意识不到写作的重要性。写作，是对英语口语的记录，也是听力内容的借鉴。在教学实践中，教师可以将听力教学与写作教学结合起来，利用适当的听写活动，提高学生的写作能力。对于初中学生来讲，听写课文的难度不大，但是，为了让学生听力学习可以服务于写作学习，服务于学生英语水平的整体提高，教师可以为学生选择一些难度较低的英语广播，让学生进行长期的听写训练。为了提高