APOS理论视角下初中数学概念教学的理论与实践研究.pdf

摘要

概念是思维的细胞，数学是思维的体操。数学概念作为数学知识的基础，对

学生知识学习和能力发展具有重要意义。但在实际教学中，仍有部分教师忽视概

念教学的重要性，存在“重结果，轻过程；重教材，轻实践”的现象，使得学生对

数学概念的理解停留在机械记忆和浅层理解上，无法深入理解数学概念的本质。

APOS理论是一种基于建构主义的数学学习理论，将其与概念教学进行结合，经

历操作、过程、对象和图式四个不同阶段，在每一阶段对学生逐步进行心智建构，

让学生经历概念的感知、抽象、形成等过程，领悟数学概念的本质。

本研究在查阅大量文献资料的基础上，系统介绍了APOS理论和数学概念教

学的研究现状，阐释了APOS理论的内涵和特点、对初中数学概念的具体内容、

特征、学习方式以及教学特点进行了简单分析，对APOS理论和数学概念教学建

立了系统的认知。为更好的了解初中数学概念教学现状，以问卷和访谈相结合的

形式，对学生和教师进行调查，深入了解概念教学中的问题以及教师对APOS理

论的认知和应用情况，结合调查的结果，对APOS理论的各阶段环节进行分析，

提出了具体的概念教学设计原则：①教学过程的完整性原则；②学生主体和教师

主导相结合原则；③坚持教学内容的可探究性原则，构建了APOS理论视角下的

概念教学设计流程:①操作阶段：以生为本构建情景活动，感知概念；②过程阶

段：反思操作设置问题探究，抽象概念；③对象阶段：分层练习巧用变式辨析，

内化概念；④图式阶段：梳理知识结构联结概念，纳入体系,以上述原则和流程为

据，在数与代数、图形与几何模块领域中选取较为典型的概念进行教学设计，进

一步对APOS理论视角下的概念教学案例《平面直角坐标系》进行实施，并与传

统概念教学进行对比实验，以验证明确APOS理论指导概念教学的优越性，最后

针对教学实验过程和理论的四阶段，提出具体的教学策略,以更好的利用APOS

理论指导教学。

研究表明，相比于传统概念教学，APOS理论视角下的概念教学更有利于提

高学生的课堂参与度，体现学生的主体性，提高学生对概念的理解水平，发展学

生的数学能力与素养。

关键词：APOS理论；初中数学；概念教学；教学策略

I

Abstract

Conceptisthecellofthinking,andmathematicsisthegymnasticsofthinking.As

thebasisofmathematicalknowledge,mathematicalconceptsareofgreatsignificance

tostudentsknowledgelearningandabilitydevelopment.However,inactualteaching,

someteachersstillignoretheimportanceofconceptteaching,andthereisthe

phenomenonofemphasizingresults,neglectingprocess;emphasizingteaching

materials,neglectingpractice,whichmakesstudentsunderstandingofmathematical

conceptsstayinmechanicalmemoryandshallowunderstanding,andcannot

understandtheessenceofmathematicalconceptsindepth.APOStheoryisa

mathematicallearningtheorybasedonconstructivism.Itcombinesitwithconcept

teaching,andundergoesfourdifferentstagesofoperation,process