统编版 高中语文 必修上册 第一单元 《红烛》.pptxVIP

红烛蜡炬成灰泪始干闻一多

思维发展与提升学习诗歌运用生动形象的语言强表达心中情感的方法。审美鉴赏与创造了解新诗的魅力，感受诗歌的“三美”。文化传承与理解体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。学习目标语言建构与运用理清抒情脉络；感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵。

红色记忆：闻一多

斯人已逝，精神犹存。近期，市图书馆拟开展一场“民国名人展”，由你来负责闻一多的展区。你认为哪个物象最能代表闻一多的一生？请你选择物象，拟定展区的主题，写一段文字来介绍闻一多。任务情境

燃烧的红烛，光辉的一生展厅主题选择物象：红烛

知人论世红烛映初心

知人论世，红烛映初心在闻一多的展区中，我们看到了这些代表闻一多身份的标签。请你按照这些标签，为我们介绍闻一多吧！诗人学者民主战士

新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。在创作诗歌时，闻一多提出了具体的主张——三美：音乐美，绘画美，建筑美。1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为“前无古人，后无来者”。诗人学者闻一多展区

民主战士他一身正气，曾参加五四学生爱国运动，后来加入中国民盟为民主而奔走呼吁。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。毛泽东曾评价他：“横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，这表现了我们民族的英雄气概。”。闻一多展区

红烛般的一生闻一多(1899—1946)1912年，进入清华留美预备学校1919年，积极参与五四运动1922年，美国留学，学习艺术1925年，回国，办刊物，当教授，民主爱国活动1927年，创建“新月派”1932年，清华中文系教授。1938年，带领学生一起转移到西南联大。1946年，《最后一次讲演》后，被特务击杀

写作背景1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受歧视，写下许多爱国诗篇。1925年从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，极为失望。正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了其诗的深层根基。

红烛赞歌吟咏大比拼

范读美听，吟咏诵读

红烛“红烛赞歌，吟咏大比拼”活动闻一多展区朗诵要领注意情感的表达、节奏停顿、重音轻音、抑扬顿挫、语气语调等。

红烛啊！语调深沉，饱满，上扬既制了，便烧着！坚定而有力，“烧”字重音不误，不误！烧吧！烧吧！原是要/“烧”出/你的光来断在“要”字后面，“烧”与“光”为重音烧沸/世人的血这正是/自然的方法。也捣破/他们的监狱！“血”字拉长音“正是”后断开，重音强调读出决绝果敢的语气两个相同的句式读出区别，后一个要更强调渐高，第二个“烧”字加强重读朗读指导

如何读出诗人情感的变化？请大家自由朗读，并尝试分别用一个词来概括诗人在每节诗歌中咏叹红烛的不同情绪。第一节第二节第三节第四节第五节第六节第七节第八节第九节赞颂困惑了悟激动感伤彻悟慰藉认同肯定、期望朗读诗歌

诗人情感的变化过程四扬三抑第1节：赞叹红烛的“红”——扬第2节：困惑于红烛的自焚——抑第3-4节：振奋于红烛的创造能量—扬第5-6节：追问红烛的伤心流泪——抑第7节：欣喜于红烛的伟绩——扬第8节：掂量灰心与创造的份量—抑第9节：红烛精神的总结——扬诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或惊疑发问，或自求解答，诗情的流动形成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜明而又饱含哲理。

细细研读体会高尚情操

文艺评论中总能看到一个术语，叫“意象解构”，它指的是诗人经常将一个完整的意象，分解成几个不同的部分来表情达意。解构意象，探寻象征意义闻一多展区

“蜡炬”被分解成了“灰”和“泪”两部分。“红烛”被分解成了“色”“灰”“泪”“光”四个部分。李商隐的“蜡烛”与闻一多的“红烛”意象分别被解构成了哪几个部分？请大家分析“红烛”的“色”“灰”“泪”“光”在闻一多的诗中分别有什么样的象征意义？解构意象，探寻象征意义

红烛啊!这样红的烛!诗人啊！吐出你的心来比比,可是一般颜色?红烛的“色”将红烛的红，类比为红心的红。红烛的红色代表赤诚、热烈、忠诚。第一节，凸显红烛的颜色，并联想到诗人自身。红烛的“红”象征什么？

红烛的“色”红烛啊!这样红的烛!诗人啊！吐出你的心来比比,可是一般颜色?把“这样红”换成“鲜红”，“吐”换成“掏”，哪个更好？

诗中的“这样红”“吐”两个词各有什么妙处？分享交流用“这样红”，表明诗人凝视着红烛，也能唤起读者对红烛的印象，想到