课文风筝的课时教学设计.docxVIP

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

课文风筝的课时教学设计

一、说教材：

《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由编入散文诗集《野草》。

文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为非常粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一贯沉重下去。

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的沉重感慨。

对于文章的主题，可以从多角度去端详：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美妙事物的角度去理解……

教学目的：

1、〔知识和技能〕正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读技能，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

2、〔情感立场和价值观〕结合自己的人生阅历，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

3、〔过程和方法〕发挥同学的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。

4、〔写作指导〕学习本文在表达中饱含深情的写法。

教学重点：训练阅读技能，提练文章主干。

教学难点：结合个人人生阅历及阅读体验，体会的思想感情。

本文意蕴丰富，选编此文，无非是由于此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生立场。

由于本文是同学进入中学后第一次接触鲁迅的文章，不了解的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上中学生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

二、说教法：

人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量详细形象的，带有个人情感和主观色调的内容，由于读者的知识背景、生活阅历、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，人们会有不同的理解或感受。

现代语文教育特别需要提倡师生之间的同等对话，也特别需要留意尊敬和珍视同学独特的情感体验和有独创性的理解，那么老师也要从文本中走出，以人为本。

阅读《风筝》一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究爱好。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体味的情感改变，阅读是同学性格化行为，老师可利用阅读期盼、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，老师只是活动的组织者，同学阅读的`促进者，阅读的对话者之一。

1、在教学前，老师应多预备一些资料，以便引导同学多角度理解课文。

2、把课后练习融于教学的过程中。

3、可用多媒体帮助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解文章主题。

教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

三、说学法：

新课程提倡同学运用自主、合作、探究的学习方式，尽管《风筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在上心地体悟中，在老师适时点拔中，迎刃而解，而激发同学阅读、探究爱好是扣开知识大门的钥匙。

我们的课堂无非是为同学提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是老师、同学、文本间的对话、沟通，要让同学自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，同学不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发觉、建构意义，甚至制造意义。

1、反复读课文，借助工具书解决生字词。

2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，预备沟通。

4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。

5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

四、说程序：

在教学过程中，根据以下程序操作：

〔一〕创设情境，有感情朗读课文。

〔二〕多角度理解课文：

1、为什么看见风筝会“惊异和悲伤”？

2、文中回忆了一件什么事，这一幕后来称之为什么？

3、多年之后“我”对当年的行为有了新的认识，有了什么论文，这种转变说明白什么？

4、“我”对于自己的过错，想到补过方法了吗？是什么？弟弟是何立场？我心情释然了吗？

〔三〕同学质疑。

〔四〕思维拓展训练：

1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做法，是什么思想在