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分析师生互动在小学汉语文教学中的运用

目录

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正文 1

文1：分析师生互动在小学汉语文教学中的运用 1

一、师生互动在小学汉语文教学中的意义 2

二、小学汉语文教学中师生互动模式存在的问题 2

1．教师互动意识淡薄 2

2．师生互动方式不够灵活 3

3．师生互动形式单一 3

三、小学汉语文教学中师生互动模式构建的对策 3

1．增强师生互动意识 3

2．提高互动方式灵活性 4

3．丰富师生互动内容 4

文2：分析师生互动在小学语文课堂合作学习中的运用 4

一、小学语文课堂师生互动教学现状及问题分析 5

（一）形式单调 5

（二）内容偏颇 5

（三）深度不够 5

二、教师教学中的互动形式分析 6

三、师生互动有效策略的研究 7

原创性声明（模板） 7

正文

分析师生互动在小学汉语文教学中的运用

文1：分析师生互动在小学汉语文教学中的运用

小学汉语文教学一直以来都是小学教学内容的重点，小学汉语文教师在教学过程中不仅要对学生进行知识点教学，还要注重培养学生多方面能力，在教学过程中国合理运用师生互动模式，近年来在小学汉语文课堂中逐渐被广泛运用，创建新型师生关系有利于学生对汉语文学习充满向往，提高学生在汉语文教学中的主观意识，培养学生与人沟通能力，加强学生文化素质建设，教师与学生日常相处时对学生渗透教学内容，有助于加深学生对汉语文知识印象。

一、师生互动在小学汉语文教学中的意义

在汉语文教学中汉语文教师需要改变教学方式，教师改变教学方式的前提是改变师生相处模式，传统教学中学生与教师相处模式相对单一，教师在教学过程中忽视学生个性，缺少与学生互动过程，在教学过程中没有充分考虑学生感受，降低学生课堂体验，减小学生对汉语文课堂的兴趣程度。在汉语文教学过程中教师与学生进行适当师生互动环节能够提高学生对教师的信任，增进师生之间感情，加强学生与教师之间沟通交流过程，有利于创新教学模式，新课改下，教师将学生放在平等位置上，教师注重学生多方面能力的培养，在汉语文教学过程中加强对学生的理解与沟通过程，教师与学生在汉语文教学中进行适当互动能够提高学生课堂参与程度，提高学生汉语文课堂的积极性，培养学生自主学习能力。

二、小学汉语文教学中师生互动模式存在的问题

1．教师互动意识淡薄

部分小学汉语文教师由于受传统教育体制的影响，对新课程改革的教育观念理解程度尚浅，互动意识不足。有些年龄较大的汉语文教师，受以往教学方法和教学理念的影响，难以迎合新课程改革的时代步伐，对师生互动教学模式的教育价值存有忽视。部分教师在小学汉语文教学过程中没有形成以学生为主导的教学理念，仍将自己作为教学的主导者和控制者，将学生作为教学活动的接受对象，在一定程度上影响师生互动模式的均衡化发展。

2．师生互动方式不够灵活

在课堂教学过程中教师往往采用以问答式为主的传统互动方法，以此对学生的学习能力、掌握情况进行评估，但是在提问的过程中却存在一定的机械性弊端，一旦提问效率过高，则课堂氛围难以被充分调动，学生的思维范围难以被充分、有效的开发。除此之外，师生互动的机会缺乏客观性，在提问对象的选择上带有一定的目的性，主要的衡量指标有成绩、性格等，一定程度上挫伤了学生的的互动积极性。

3．师生互动形式单一

汉语文是人文社科类学科，其中所涉及的范围较为宽泛、内容丰富，因此，教师在小学汉语文教学过程中应注重对学生人文精神和责任意识的培养，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，但是在实际的教学过程中，部分教师没有从根本上认识到汉语文学科对学生全面发展的影响作用，仅仅将其作为一种教学工具，忽视对学生情感、能力等方面的培养，导致师生互动模式的实效性不强。

三、小学汉语文教学中师生互动模式构建的对策

1．增强师生互动意识

小学汉语文教师要强化互动意识，将以人为本的科学发展观作为教学模式构建的指导思想，重视学生在教学过程中的主体地位，积极转变教师角色，树立医生为本的教学理念，成为汉语文课堂教学活动的引导者和启发者，教师要加深对新课程改革的深层次理解，迎合新课程改革的时代步伐，充分发掘并重视师生互动模式的教育价值，将平等和民主作为师生互动模式构建的基本原则，以平等的姿态和学生进行教学内容、情感观念等方面的交流。

2．提高互动方式灵活性

小学汉语文教师要提高是神互动方式的灵活性，在传统问答式互动模式的基础上加以创新和发展，提高师生互动的质量和效率，实现小学汉语文教学效果的最大化。在师生互动中，教师要从学生的成绩、能力及认知水平等方面进行综合性的考量，通过空间互动、语言互动及情境互动等方式加强师生之间的交流，对小学汉语文教学互动进行精准化的课堂安排。

3．丰