动物的繁殖 核心素养目标教案表格式 新教科版科学三年级下册.docxVIP

第7课时动物的繁殖

课型

资料探究课

课时

1

学情分析

三年级的学生对“繁殖”并不陌生，他们已经具备了一定的科学基础。在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的繁殖，但有一定的局限性，很多学生知道某种动物是如何繁殖后代的，但没有一个系统的认识。学生自己收集图片资料、视频和文字资料等，进行分析和讨

论，获取和整理动物繁殖的信息还是有很大的难度，需要教师的引导和帮助。

教学目标

科学观念

*生物繁殖后代的方式是多种多样的。常见的动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。

*像蚕和鸡这样，产卵繁殖后代的方式叫卵生。昆虫、鱼类、鸟类等动物一般都是卵生动物。

*像猫和狗这样，直接生下胎儿的繁殖方式叫胎生。胎生动物一般都用哺乳的方法喂养它们的后代。

*动物生存依赖于植物。有些动物以植物为食，有些动物依赖植物筑巢，作为庇护后代的场所。

科学思维

*体验亲近自然、珍爱生命是建立和谐家园的重要因素。

探究实践

*能运用查阅资料和实地调查的方法收集信息，了解动物的繁殖过程。

*能基于动物的繁殖方式，将动物分成胎生动物和卵生动物两类。

态度责任

*对动物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣。

*能采用多种方法收集动物繁殖后代的案例。

教学重难点

重点

知道动物的繁殖方式是多种多样的，能够区分卵生和胎生两种方式的特征。

难点

能够依据不同的繁殖方式把动物分为卵生动物和胎生动物。

教学准备

教师准备

教学课件、有关动物繁殖过程的图片、资料。

学生准备

不同动物繁殖的资料卡、图片、观察记录表。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

一、聚焦

1.地球上的动物种类多种多样，是不是所有动物的繁殖方式都

是一样的呢?

2.哪些动物的繁殖方式和蚕相似?哪些动物的繁殖方式与蚕不同?3.今天我们就一起来学习和了解更多有关动物繁殖的内容吧!

(板书课题)

既能衔接前面的养蚕活动，又能把动物生小动物的方式分成与蚕相同、与蚕不同两种类型，由此引

入后续探究活动。

二、探索

活动一：调查还有哪些靠产卵繁殖后代的动物。

1.用课件展示动物的图片(鳄鱼、蛇、兔子、狗、鲨鱼等),请同学们

依据自己的生活经验尝试判断它们各自的繁殖方式是什么。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

二、探索

2.学生自由讨论，并说说自己的想法。

3.小组讨论，完成记录单，写出更多你认为会产卵的动物的名称。

4.小组分享，教师把每个小组的讨论成果进行整理归纳。

5.教师解析：一般情况下，动物可以简单地分为鱼类、鸟类、哺乳

动物、昆虫等几大类别。

6.小结：像蚕和鸡这样，产卵繁殖后代的叫作卵生。昆虫、鱼类、

鸟类一般都是卵生动物。

7.小组讨论分析：卵生动物的后代孵化时需要的营养来自哪里?

活动二：调查猫和狗繁殖后代的过程。

1.用课件展示猫和狗的图片。

2.小组讨论分析：猫和狗也是通过产卵繁殖后代的吗?如果不

是，它们又是如何繁殖后代的呢?

3.观察课本的这两幅图片，想一想它们胎儿发育需要的营养来

自哪里?

4.小结：它们的胎儿发育，其营养主要由母体直接提供，甚至在出

生后仍需由母体的乳汁提供主要营养。

5.教师解析：像猫和狗这样，直接生下胎儿的叫作胎生，胎生动物

一般都用哺乳的方法喂养它们的后代。

6.小组讨论：我们周围的动物，还有哪些也是胎生的?说说你的依据。(特殊的哺乳动物：蝙蝠、鲸鱼、鸭嘴兽等)

1.激活学生已有的经验，

帮助学生建立“卵生”

的科学概念。通过分

类活动，帮助学生认识到昆虫、鸟类、鱼类等

动物一般为卵生动物。

2.通过收集资料，学生逐步建立“胎生”的科学概念。教师用大量的哺乳动物的图片引导学生经历比较、分析、归纳、总结的过程，使学生体验到科学思维的过程，并最终能够认

识哺乳动物。

三、研讨

1.动物的繁殖方式有哪几种?

2.我们人类繁衍后代的方式是哪一种呢?

进一步深化理解卵生和

胎生。

四、拓展

1.查阅资料，了解几种自己感兴趣的动物一般选择在哪里建“家”。

2.调查人类有哪些行为会毁坏动物的“家”。

引导学生了解与繁殖相

关的更多的生命现象。

板书设计

动物的繁殖

【教学反思】

本节课主要是围绕两种常见的繁殖方式卵生和胎生来开展的。从蚕宝宝是由卵中孵化出来的入手，认识和了解更多靠卵繁殖后代的动物，并对这些不同的动物进行分类和归纳，总结出卵生动物的特点；另外以调查猫和狗繁殖后代的过程为例，进一步认识哺乳动物的特征，知道哺乳类动物一般都是胎生动物。学生通过整节课的学习，基本上能够较好地区分卵生和胎生两种繁殖方式的区别，但也有小部分学生掌握

得不是很好，还有对于一些特殊动物的繁殖方式也不够明确，教师可以适当介绍。