冰融化了 核心素养目标教案表格式 新教科版科学三年级上册.docxVIP

第4课时冰融化了

课型

观察探究课

课时

1

学情分析

冰融化了这个过程，学生在日常生活中经常见到。但是学生可能很少去细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后体积的变化。本课时将引导他们对冰融化的过程

进行细致的观察和记录，进而认识到水、水蒸气和冰是同一种物质的不同形态。

核心素养目标

科学观念

*知道当环境温度高于0℃时，冰开始融化。

*知道热量是使水的状态发生变化的重要因素，冰在融化过程中，要从周围吸收热量。

科学思维

*用比较和分析的方法，能找到冰融化成水后体积变化的证据，能建立起热量和水的状态

变化之间的联系。

探究实践

*加热冰块，观察并记录现象。

*收集冰融化成水体积变化的证据和热量变化的证据，得出结论。

态度责任

*意识到细致的观察能获得更多的发现。

*了解到在自然界中，水的液、固、气三态共存，且这三态能相互转化。

教学重难点

重点

知道冰块融化的原因是冰吸收了外界的热量。

难点

持续观察并记录冰融化成水的变化过程。

教学准备

教师准备

教学课件、冰融化的视频等。

学生准备

冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

(5分钟)

1.教师：同学们，回顾上一节课，我们知道了水结成冰需要放出热量，降低温度。那么,如果老师给冰块一直加热，你会看到什么

现象呢?请你想一想，然后告诉老师好吗?

2.请同学们先观看“冰慢慢融化”的小视频，然后思考回答问题。

(预设：冰块会融化)

3.追问：冰一瞬间就会全部融化，变成液态的水吗?(预设：不会，

是慢慢融化成水)

4.为了切身体验冰融化这个神奇的过程，让我们一起跟随老师

的脚步走进今天的科学课堂吧!(板书课题)

播放微视频让学生感受冰融化时的场景，唤起前概念“温度升高，固态的

冰会融化成液态的水”。

二、探索

(20分钟)

活动一：体验冰融化了。

1.取一小块冰，放置在蒸发皿里，然后用吸管对着冰块吹热气，观

察冰块的变化。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

2.学生思考：为什么向冰块吹热气，冰会融化?

解释：热气的温度高于0℃,冰块吸收了热气里的热量，就会慢

慢融化了。

活动二：观察冰融化的过程。

1.引导小组讨论实验方法。

2.出示实验材料：一杯热水和一支试管(内有冰)。提问：你能利

用这些材料探究冰融化过程中发生了哪些变化吗?

3.明确实验步骤和观察重点。

4.分发材料，小组观察，教师指导。

5.小组讨论：冰在融化过程中发生了什么变化?是怎样变化的?

6.小结：冰吸收热量，逐渐融化成水，在融化过程中温度始终为

0℃,体积变小。

活动三：探究水、水蒸气、冰之间的转化关系。

1.比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点。

2.小组讨论，派代表说一说各组的看法。

3.用箭头表示三者之间的转化关系。

1.在活动一中，只观察到了冰融化了，却没能很好地观察到其他变化。因此需要设计活动二

的实验过程。

2.引导学生仔细观察冰融化的过程，可以帮助学生认识到冰是如何融化成水的。

3.通过画转化图的方法，引导学生概括水的三

态变化，进一步感受物

质状态变化的可逆性

以及水的三态变化的规律。

三、研讨

(10分钟)

1.学生围绕三个问题，进行小组内的交流讨论，表达自己的观点和想法。

2.水、水蒸气和冰是同一种物质吗?

3.用课件展示自然界中水的三态变化的相关图片。引导学生思考：自然界中，水的三种形态是怎么样转化的?

通过课堂研讨，明确水、

水蒸气和冰是同一种物

质，并且可以相互转化。

四、拓展(3分钟)

不同条件下，冰融化的快慢不同。在相同条件下，冰和冰激凌谁

融化得更快一些呢?请同学们回去以后认真思考，完成实验。

让学生充分发挥自己的想象力，自主设计实验，

完成拓展活动。

板书设计

冰融化了

水放

煮

B

水蒸气

吸热

放热

冰

【教学反思】

在实际操作过程中，学生使用温度计的熟练度还有待提高。有的同学还没等温度计的液柱不再下降就开始读数，我看到有的同学记录的冰块初始温度居然是十几摄氏度。还有好几个小组测出来的初始温度都在0℃以下，课后上网一查才知道，原来是冰块太大，没有使温度计完全浸没在被测物体内，从而导致实验出现了误差。后面应该把冰块捣碎，用碎冰进行实验。