弹簧测力计 核心素养目标教案表格式 新教科版科学四年级上册.docxVIP

第4课时弹簧测力计

课型

技能训练课

课时

1

学情分析

弹簧测力计是测量力的重要工具，它的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大小，本课安排用弹簧测力计去测量力的大小是符合他们对力的认识规律的，将为后

续学习奠定基础。

核心素养

目标

科学观念

*知道力有大小和方向，力的大小是可以测量的。

*知道弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的。

科学思维

*用观察、比较、归纳、演绎的方法，掌握测力计的基本结构原理和使用方法。

*基于橡皮筋和弹簧的相似性，迁移同化设计制作橡皮筋测力计。

探究实践

*了解弹簧测力计的构造、使用方法，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

*设计制作橡皮筋测力计。

态度责任

*在实验探究中进一步培养研究的兴趣。

*树立细致、严谨、有序的研究态度。

*体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。

教学重难点

重点

使用弹簧测力计测量力的大小。

难点

在实践中建立起“牛”大小的概念。

教学准备

教师准备

学生实验材料一套、班级记录表、弹簧测力计刻度板的纸板模型、教学课件等。

学生准备

弹簧测力计、钩码、待测量的物体、学生活动手册等。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

(3分钟)

1.复习引入：前几节课，我们学习了用各种力驱动小车，你们还记

得认识了哪些力吗?如何知道这些力的大小呢?出示拉力器，

让学生用拉力器比一比谁的力气大。

2.教师指出：研究运动和力时，往往需要知道力的大小，弹簧测力

计就是测量力的大小的一种工具。(板书课题)

通过回顾旧知的方式，帮助学生简单温习之前所学知识，并结合科学活动引出本节课的主要内容，

体现知识的联系性。

二、探索

(20分钟)

活动一：认识弹簧测力计。

1.用课件展示各种类型的弹簧测力计实物图，引导学生找出它

们的共同特征：都由弹簧构成。

2.继续用课件展示弹簧测力计的结构图，引导学生仔细观察弹

簧测力计刻度板上标出的符号，并解释符号“N”、每一小格、每

一大格的意义，

3.用力慢慢拉挂钩，看看弹簧怎么变化、指针怎么移动。

1.通过实物图观察认识弹簧测力计，并学会使

用弹簧测力计。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

活动二：用弹簧测力计测量力的大小。

1.用课件展示几幅不同的弹簧测力计的示数图，指导学生观察

刻度板，练习读数。

2.教师指导使用弹簧测力计的注意事项：①调零；②读数时，视线

与指针相平；③测量的力不能超过测力计刻度标出的最大

数量。

3.各小组领取实验材料，测量各种待测物体重力的大小。先估测

力的大小，再实测，比赛哪个小组估测得越来越准确。

4.将测量结果记录在记录单中。

2.实测之前先估测，主要是培养学生对单位“牛”的认知，发展学生

的估测能力。实测则

是培养学生的测量和

读数能力，学会规范操

作力的测量工具。

三、研讨

(6分钟)

1.各小组之间依据记录单和测量实验，思考并讨论研讨问题，总

结出研讨结果。

2.教师指出：使用弹簧测力计测量前要检查指针、调零，将估测可

以测量的物体放在桌面上，挂上挂钩，慢慢提起。

3.用课件展示生活中应用弹力的例子，引导学生思考这些例子

中的弹力是怎么产生的。

通过讨论生活中一些例

子中的弹力是怎么产生的，进一步加深学生对弹

力的理解。

四、拓展

(10分钟)

1.用课件展示“制作橡皮筋测力计”的制作材料，提出要求：用橡

皮筋来代替测力计里的弹簧、加上硬纸板和曲别针，制作一个

测力计。

2.小组活动，自制橡皮筋测力计。

通过自制橡皮筋测力计的

活动，加深对弹簧测力计

刻度和力的单位“牛”的认

识，以及对原理的理解。

板书设计

弹簧测力计

构造：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩

使用注意：调零、平视、量程

原理：弹簧受力大，伸长长

【教学反思】

在本节课中，我同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流。因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用

方法的场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用我让学生边探索边思考边试着应用。

在制作测力计的拓展活动中，对科学方法的应用是需要考虑进去的一个比较重要的问题。我引导学生联系已学过的刻度尺等仪器，寻找这些仪器的共同之处，学生据此提出需要标刻度、单位、分度值和一些直线等多种想法，我都进行了肯定。总的来说这个教学环节还可以讨论得更充分些、更细致些。只是其中关于量程中的零刻度如何标出，学生没有提出，估计学生在实验中所标的零刻度是根据自己的生活经验确定的；而对于分度值的确定，大多数学生认为是平均划分的，我在教学过程中也没有正面解决，感觉有点欠

缺。关于这个问题，在学生没有意识到的时候，我应该找个适当时机设法提出，进行补充。