摆的快慢 核心素养目标教案表格式 新教科版科学五年级上册.docxVIP

第5课时摆的快慢

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

通过上一节课的活动，学生在测量摆的摆动次数时已经发现，不同的摆在1分钟内摆动的次数是不一样的。学生的头脑中会出现疑问：为什么在相同时间内不同的摆摆动的次数不一

样呢?摆动快慢与什么因素有关?之前学生已经观察过摆钟的摆与自己制作的摆，他们会联

想到摆的快慢可能会与摆锤质量、摆绳长度、摆动幅度等因素有关系。

这节课中，学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们的猜测，

修正自己的想法。通过对测量数据进行分析后得出结论，找出影响摆的快慢的因素。

核心素养

目标

科学观念

*认识到摆的快慢与摆锤质量无关。

*知道摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢。

*知道可以通过调节摆绳长度来改变摆的快慢

科学思维

*能根据已有经验推测摆的快慢与什么因素有关。

*对比分析实验数据，概括出摆的快慢与摆锤质量和摆绳长度的关系。

探究实践

*设计控制变量的实验方案，有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响

的实验研究。

态度责任

*初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。

教学重难点

重点

探究摆的摆动快慢与什么因素有关。

难点

能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。

教学准备

教师准备

学生用材料一套、课件。

学生准备

摆绳(棉绳)、几个大小相同的螺母(或钩码)、铁架台、秒表、研究不同摆锤质量

的摆和不同绳长的摆30秒内摆动次数的记录表各一份。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

(5分钟)

1.复习导入：通过上节课学习，我们知道了摆具有等时性的特点。

2.出示上节课部分小组的实验数据，引导学生比较各小组的

数据。

3.学生交流：同一个摆在相同时间内摆动次数相同，不同的摆在

相同时间摆动次数不同。

4.思考：为什么不同小组制作的摆，摆动快慢会不同呢?你觉得

摆的摆动快慢与什么有关呢?

5.聚焦本节课的研究内容：影响摆的摆动快慢的因素。

引导学生回顾不同的摆摆动速度不一样，激发学生的探究欲望。教师在这一环节中要给予学生充分的讨论时间，让学生充分调动原有的认知，从

而引出本课研究内容。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

(25分钟)

活动一：思考、讨论影响摆的摆动快慢的因素。

1.学生讨论：摆的摆动快慢与什么因素有关?

2.思考，交流：摆的摆动快慢可能与“摆绳长度、摆锤质量”有关。(如有学生提出摆动幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的

实验，让学生分别从不同的高度释放摆锤，全班一起计数，会发现虽然摆动幅度不同，但这个摆每分钟的摆动次数是相同的)

3.教师引导学生对摆绳长度、摆锤质量两个因素，分别展开讨论。

(1)改变摆锤质量的实验：要改变哪些条件?哪些条件不变?

(2)改变摆绳长度的实验：要改变哪些条件?哪些条件不变?

4.交流、汇报：

(1)改变摆锤质量的实验：要改变摆锤的质量，摆绳的长度保持不变。(2)改变摆绳长度的实验：要改变摆绳的长度，摆锤的质量保持不变。

活动二：摆的快慢与摆锤质量的关系。

1.出示材料：秒表、铁架台、细绳(棉线)、螺母3个、双面胶若干。

2.用课件展示实验方法。

3.教师提示：(1)螺母之间可用少量的胶带粘贴。(2)摆绳要与支架杆平行。(3)放开摆时不能用力推，要自然放手。(4)摆幅不要过大，防止摆撞到支架。(5)小组成员合理分工，边观察边记

录。(6)为了防止偶然性，每组实验重复做三次。

不同质量的摆锤30秒摆动次数记录表

原来质量

(一个螺母)

两倍质量(两个螺母)

三倍质量(三个螺母)

第一次

第二次

第三次

4.学生实验。

5.分析数据，交流发现：摆的摆动次数与摆锤的质量没有关系。6.小结：摆的摆动快慢与摆锤的质量无关。

活动三：摆的快慢与摆绳长短的关系。

1.出示材料：秒表、铁架台、细绳(棉线)、1个螺母。

2.实验方法：调整摆绳的长短，测量并记录长短不同的摆绳30秒摆动的次数。为了防止偶然性，每组实验重复做三次。

1.引导学生讨论“如果要研究摆锤质量与摆动

速度的关系，需要测量和记录哪些数据”,通过讨论使学生明白如

何控制变量来开展研

究。实验前提醒学生

做三次实验，这样才能保证测量数据的准确性。

2.引导学生通过实验记

录数据，交流分析得出结论。

不同绳长的摆30秒摆动次数记录表

短

中

长

第一次

第二次

第三次

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

3.学生实验。

4.分析数据，交流发现：摆绳长度越长，摆动次数少。

5.小结：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳长度越长，摆得越慢；摆绳长度越短，摆得越快。

三、研讨(5分钟)

1.通过刚刚的探究，你有什么发现?摆的快慢与