导体和绝缘体 核心素养目标教案表格式 新教科版科学四年级下册.docxVIP

第6课时导体和绝缘体

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题做出书面

计划。在实际过程中，如果让他们独立完成计划，稍有困难，因此本节课需要教师引导学生

做完整实验计划。四年级学生往往会用自己原有的经验来判断甚至想象替代实际科学实验

情况，有些学生甚至只会凭借经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因为要强调学生在课堂中实证意识的培养，每一种检测都要达到两次以上。四年级学生合作分工意识还不够强，本

节课会继续强化小组分工合作的意识。

教学目标

科学观念

*有的物质易导电，这样的物质叫作导体；有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘体。

*能够认识到导电性是材料的基本属性之一。

科学思维

*意识到导体和绝缘体在身边的不同应用。

探究实践

*能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测。

*能够根据实验记录，归纳、概括出导体与绝缘体的特性。

态度责任

*培养尊重事实的实证精神。

*认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。

教学重难点

重点

导体和绝缘体的区别。

难点

使用电路检测器规范地检测身边的物体是否导电。

教学准备

教师准备

班级记录表、教学课件等。

学生准备

铅笔、长尾夹、铁钉、钥匙、橡皮筋、铁勺等待检测的物体，1个电路检测器，1份

科学检测记录表。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

一、聚焦

1.用课件展示一根已经剥开塑料包皮的导线，提问：在连接电路

时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么?

2.教师演示分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电

路中，发现灯泡会亮、不亮。

3.生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过?

将注意力集中到生活中

的导体和绝缘体。

二、探索

活动：选取身边的20种物体，检测它们的导电性。

1.每组都准备了多种物体，它们是否容易或者不容易让电流通

过，我们可以用什么方法来判断呢?

2.学生交流讨论。教师引导学生利用前面制作的电路检测器来

检测。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

二、探索

3.学生分小组交流可以怎样用电路检测器来检测，原理是什么。

4.教师演示一次实验过程，学生自主操作，教师巡视指导。

要求：

(1)自检：检查电路检测器能否正常工作；

(2)预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中；

(3)检测：每种物体要检测3遍，并记录检测结果

(4)对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同。

学生自主思考，并亲自动手实验，对导体和绝缘体

的认识将会更清晰。

三、研讨

1.将实验记录表集中展示，哪些物体容易让电流通过，哪些物体

不容易让电流通过。大家的检测结果是否一致?

学生交流汇报，有异议时重新检测，分析原因。并根据检测总

结能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有什么特点。

小结：我们把容易导电的物质叫作导体，不容易导电的物质叫

作绝缘体。

2.展示一些物品，如电池盒、开关、灯座、插头、插座、螺丝刀等，发

给小组，每组一种，让学生观察这些物品的哪些部分是用导体

材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的。思考：为什么这

样选用材料?

我们通常利用绝缘材料阻止电流到人们不需要的地方，而用

导体材料使电流通过。

根据实验现象，从原理上去理解导体和绝缘体，印

象更加深刻。

四、拓展

1.导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境和条件下，绝缘体

也可能变成导体。你知道的导体和绝缘体有哪些?

2.课件出示安全提示。在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自

然界的水和大地都将成为导体。

板书设计

导体和绝缘体

导体：容易导电的物质：铁、铜等金属

绝缘体：不易导电的物质：塑料、木头等非金属

【教学反思】

导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能听说过，但是在认识上是比较模糊的。学生在以前的探究活动中已经有了这样的疑问：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝?为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做?教材通过用电路检测器去检测20种(甚至更多)物体能不能使小灯泡发亮(在检测前让学生先预测，并强调重复检测几次)的实验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。如果说起初的概念是模糊的话，那么,活动后得出的概念将是深刻的、影

响深远的。