同伴交往心理辅导案例.docx

小学生同伴交往心理辅导案例 一、基本信息

（一）答辩人信息 詹雯，杨浦区二联小学，兼职心理辅导老师，从事心理辅导工作 5 年。 （二）当事人信息 小康，男，11 岁，四年级学生。家庭经济状况良好，父母之间关系和睦。由于父母工作繁忙，小康从小由奶奶带大，奶奶对其言听计从。进入小学后，他回到母亲身边，由母亲负责辅导其学习。 母亲反映：小康脾气暴躁，常说老师和同学总和他过不去，处处针对他。他觉得在学校里不开心。 班主任反映：小康在学校与同学关系一般，常常一个人玩，爱听表扬的话。偶尔会发脾气，耍小性子。进入三年级后，他经常会发脾气，有时甚至无法控制自己的情绪。例如：上课时，他会因为一支钢笔漏水的事情，大声尖叫，并用力撕本子。若老师批评，他马上翻白眼、流泪，然后发出更大的叫声。 同学反映：小康在和同学交往时，斤斤计较，常和同学发生矛盾。与同学打架后，他会离开教室，坐在学校的一角，或将自己藏起来让老师与同学到处找。为此，大家都不愿意和他交往。 二、心理评估及分析 （一）来访者主要症状

1、孤独、缺乏沟通。 2、容易冲动，容易激惹，有过激反应。 3、同学关系不和谐。 （二）成因分析 根据上述症状，小康的心理与行为异常表现属

于一般心理问题，评估诊断为小学生人际交往障碍。

总结产生问题的原因，其中包括：1、家庭环境小康在家里备受宠爱，他的一切要求都能得到满足，因此不需要对自己的行1

为进行任何的控制，久而久之，自控能力

受到很大的影响。 小康的妈妈和奶奶之间常常会因为小康的教育问题产生矛盾，口角不断。小康在这个时常发生人际矛盾的环境下成长，使其缺乏正确的人际交往技能，错误的认为人际交往是以对抗为基础的。 2、心理原因 自从小康入学之后，在伙伴之间，他以自我为中心的心理定势，得不到同学们和老师们的认可。再加上班级中，比其更优秀的孩子为数不少，使之深深感到家人、同学和老师对其认可度的巨大差异，从而产生失衡心态，并对周围人叛逆和敌视。 三、辅导方案 基于上面的分析，在取得小康和家长的信任、支持后，与他共同讨论辅导目 标，并制定初步的辅导方案。 （一）辅导目标

1、近期目标 与来访者建立良好的咨访关系；

收集资料，并对资料进行评估和诊断。 2、中期目标 减少来访者因人际关系紧张而产生

的冲动、激惹和过激反应；引导来访者逐步

改善认知模式，训练其人际交往能力。 3、远期目标 帮助来访者巩固习得的人际交往技巧，形成良好的行为模式。 （二）辅导过程第一阶段了解来访者的基本信息，作出初步的诊断。运用关注、倾听、共情、探究等技术适当地进行情感反映和内容反映，使来访者愿意敞开心扉，建立良好的咨询关系。制定咨询方案，并征得来访者的同意。 第二

阶段 通过多次谈话，降低来访者的紧张情绪。

运用自我表露，面质等技巧，引导 2

来访者认识到自己的不合理观念。布置家庭作业，引导来访者探索与人交往需要把握的原则和基本技巧，

鼓励他从小事做起，认真实践，持之以恒。对此过程中通过认知行为矫正技术，遇到的困惑与挫折，进一步给予指导，引导来访者形成良好的行为模式。

家庭作业布置如下： 1）在班级或学校内寻找自己最愿意接受的一名同学，通过观察，写出接受他的原因。2）有意识地主动和同学交往，无论成功还是失败，

把感受记录下来。第三阶段检查作业的完成情况并给予反馈，帮助小康巩固所习得的人际交往技巧。对前面的心理辅导过程进行总结，请小康谈谈自己的体

会和感受，指出其继续努力的方向。 （三）过程记

录 第二阶段 时间：2010年10月13日 星期二的下午，小康由于被老师误会，竟跑出校门。被拉回来后，与老师僵持了近两个小时。第二天，他在妈妈的陪伴下，走进了我的咨询室。 那天，母亲显得十分焦急，她告诉我，昨天去接孩子时，孩子还对她发脾气。她真不知道该怎么办了。小康在一边低着头，表情有些不自然。 送走小康的母亲，我给沉默的小康倒了杯

温开水。他喝了一口水，倒比之前母亲在的时候放松了一些。我们便开始了谈话。 师：小康，昨天究竟发生了什么事？能不能告诉我？ 康：（吞吞吐吐）昨天我准备默写单词时，小静打我的“小报告”。 师：她说些什么呢？康：（迟疑了一下）说我欺负她。师：

（继续关注，认真倾听，点头示意继续说下去）噢。康：刘老师听完后就问我，为什么要欺负女同学？师：你一定是感到很委屈。 康：嗯！我越想就越生气。后来就找了个借口上厕所，离开了教室。 3

师：躲在厕所里的时候，你的心里一定难受极了。康：嗯！（说话有些哽咽）后来，刘老师硬要把我拖回教室。 师：你为什么不愿意回教室呢？ 康：我觉得刘老师和同学都和我过不去，他们老挑我的毛病。师：噢？说说看。 康：每次上课，刘老师都会盯着

我问问题。我说错了，她还不让我