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数学单元起始课教学设计的原则和方法*

华

，江苏镇江，

（江苏省镇江市丹徒区石马中学212113）

要单元起始课教学为整个单元的学习提供了相关背景、知识框架、逻辑体系和应用价值。单元起始课的教学设计

应遵循整体性原则、持续性原则、多样性原则和适切性原则，基本方法是运用结构思维类比式设计、运用本质

思维归纳式设计、运用整体思维分解组合式设计和运用普适思维演绎式设计。

关键词单元起始课教学设计基本原则基本方法

单元起始课是数学教学内容的重要组成部分，持续性原则。其主要表现在三个方面第一，知识层

为整个单元的学习提供了相关背景、知识框架、逻面。起始课的教学设计应为整个单元提供知识框

辑体系和应用价值。在实际教学中，教师尽管知道架，并揭示知识间的内在联系，从而有利于续每

”教学。第二，。起始课

起始课的价值，但苦于教材只有章引言、章头图等一个子知识的“精致方法层面

有限的课程资源，教师难以有效地组织教学内容和的教学设计不能局限于事实性、概念性知识层面，

开展教学活动，因而起始课教学总是得到应有的更应关注学生用怎样的思维方式、思想方法来完成

重视。那么，如何有效地进行单元起始课的教学设整个单元的学习。因为对学生而言，“怎么学比学什

计呢？单元起始课教学设计的基本原则有哪些？有么更重要”，唯有这样才能滋生可持续的学习力。第

什么操作性强的设计方法吗？本文讨论单元起始课三，价值层面。起始课教学设计应强调学习的必要

过程组织设计的基本原则和方法。性，揭示知识背的育人价值，促进学生形成持续

而稳定的数学素养。

一、单元起始课教学设计的基本原则

3.多样原则

1.整体原则多样性原则是单元起始课教学设计的重要原

单元起始课教学设计的整体性原则主要表现则，其主要表现为教学设计的方法是多样的，原因

在三个方面第一，知识内容的整体性。起始课的教在于同的教学内容处理的方法是尽相同的；

学设计须要将本单元零散的数学知识、思想方法加同的教师对单元起始课的目标定位、内容理解是

以整合，从整体上加以把握，让学生初步感知整个同的；同的学生所具备的认知基础、学习方式、

单元的知识结构。第二，学生认知的整体性。起始课学习能力也是完全一致的。显然用唯一的标准去

的教学应当结合学生的心理特点和认知规律形成设计单元起始课是合适的，根据单元规模的大

整体思维，既让学生知道本单元学什么，又让其明小、新知产生的方式以及学生接受的方式等，可以

白为什么学和怎么学，从而统领单元教学。第三，教多样化设计教学。

学安排的整体性。在单元整体思维的统领下，起始4.适切原则

课既是单元教学的第一步，又是统揽全局的重要一适切性原则是指教师在单元起始课教学设计

步，教学中的每一步和每一个环节都应置于单元教的过程中应找到一种适合教师自身特点的建构方

学的整个系统之中考虑。